本文为常熟理工学院陆正林副研究员在江苏省高等教育学会2018年学术年会上所作的专题报告，文章根据现场报告内容整理，部分有删减。

个人简介：陆正林，安徽池州人，常熟理工学院发展规划处主任科员，副研究员，苏州大学教育学原理硕士、马克思主义哲学博士，主要研究方向为高等教育哲学和新建本科院校研究。近年来，作为主要成员获得2018年国家教学成果奖二等奖、江苏省第十三届哲学社会科学优秀成果奖三等奖等，在《教育发展研究》、《高教探索》等期刊发表新建本科院校转型发展相关研究论文近十篇，主持新建本科院校转型发展相关省部和市厅级课题项目多项，作为核心成员参与完成国家社科基金项目1项。

在实际新建本科院校研究实践中遇到很多问题，其因素之一就在于理论不扎实，理论上认识不够全面、深刻、坚定。改革开放40年来中国高等教育，主要分为两个20年：第一个20年：恢复发展期；第二个20年：加速发展和转型发展期。加速发展体现在两方面，一是量和规模上的大众化并且将要进入普及化状态，二是质的变化，我国正从高教大国向强国转化；转型发展体现在地方本科院校向应用型转型发展。

首先，就历史逻辑而言，大学与社会的关系是什么？办应用型大学要有历史自信，应用型大学是大学发展新的阶段，一般来说，新的阶段总会超越前一个阶段，应用型大学作为更高阶段的大学，应该有自信心、不是低人一等的。从欧洲大学发展历史来看，从以传播和推广知识而非增扩知识为目的，到学术自由、教学与科研相结合，再到为地方农业、教育、社会和经济发展提供服务，欧洲大学经历了这几种类型的转变。对照我国当前大学类型转换，与之非常相似，面对社会发展的新需求，传统学校已经没有办法满足。我国新建本科院校和独立学院已经超过了普通本科院校的一半，这些学校基本定义为应用型。

其次，知识逻辑，即大学与知识的关系是什么？从教育学的角度来看大学与知识的关系：大学的本质是学校，学校的本质是教育，教育即培养“人”，培养人离不开知识。教育的因素很多，但核心的是知识。大学与知识有着天然的联系，理解大学的演进变化，离不开对大学与知识的关系的理解。在前一天的报告中多个老师也提到大学的几种形态：第一种形态是知识传承的古典大学，第二种形态是知识创新的研究型大学，第三种形态是知识应用的应用型大学，可以看出大学与知识关系的不断递进。先是传承，传承之后可以发现一些新的东西，发现新的东西之后、发现知识体系还不够，继续发现还需要更近一步，所以我们还要建立应用型大学。应用型大学在发展过程中要有理论自信、历史自信。

再次，基于前面两种逻辑，教育逻辑即应用型大学的出路是什么？应用型大学该成为什么样的大学、我们应该怎么办、干什么？应用型大学应该具有的社会使命，是参与社会建设、促进社会发展，不是象牙塔、不是为了知识而知识，应该用知识改造这个社会，在新的使命之下有了服务社会的职能。应用型大学转型得有一个支点，这个支点是什么呢？就是服务社会。有时候光说应用型大学要培养应用型人才，培养模式需要改革，改革怎么改，在人才培养模式方面可能还是没法深入进去。实际上可以反过来，我们从服务社会这一点出发，怎么服务？大学服务社会的特征主要是从技术服务入手；怎样提供技术服务，必须要通过应用研究。这就涉及到几个转变。在研究方面的第一个转变是从发现知识到应用知识，第二个研究转变是从目的到手段。可能有些人不太认同，因为应用型大学本身不是为了应用，目的是为了应用。在教学方面的第一个转变是应用研究与教学相结合；第二个转变是服务社会与教学相结合。关键是要定义好应用型大学的研究，研究是一种中介性的职能，是教学和服务的桥梁。

最后，实践逻辑即实践的方法论，这就是创业发展、特色发展。新建本科院校的发展，是一个创业发展的过程。新建本科院校在创业过程中都会提出“以服务求支持，以贡献求发展”的口号，把服务当成获得支持和发展的手段，这一定程度上存在本末倒置的问题。创业首先是新建本科院校作为应用型大学的精神理念、价值目标和大学职能的实现过程，其次才是利用学术资本获取发展资源从而更好更快发展，目的与手段不能倒置。以“服务”为目的和以“服务”为手段，短期看似乎并无差别，但经历足够长的时间后，结果可能是截然不同的。创业发展的另一个原因就是它是一个艰苦创业的过程。因为新建本科院校是最底层的本科院校，白手起家、底子薄、办工科投入大、基本建设投资大，应用型大学建设经验少，政策尚处于不断完善中，转型发展又具有系统性、深刻性、长期性和渐进性。创业发展同时就是一个特色发展的过程。知识是普遍的，而知识应用却是特殊的，特殊的就是特色。所以通过知识应用来创业发展，必然会形成特色。

新建本科院校向应用型大学转型发展是历史的必然，也是大学自身发展的必然。新建本科院校转型发展要以“改造世界”为自己的核心价值观，以应用研究为自己的“核”武器，利用“学术资本”来创业发展，在创业发展中形成特色。

文字整理：南京信息工程大学马克思主义学院2018级硕士研究生陈美玲。