扬州工业职业技术学院李建荣 主持完成了江苏省高校“智慧教育与教学数字化转型研究”专项课题（课题编号：2022ZHSZ19），课题组主要成员：薛亚平、戴  娟、乐天芝、王  斌、王庭俊、林  权

      本研究聚焦教育数字化转型背景下高职院校教师专业发展路径，通过深入的理论分析和实践调研，运用新数据与新案例，探讨了当前高职院校教师面临的机遇与挑战，剖析了教师专业发展的现状及问题，提出了具有建设性和可行性的专业发展路径及建议。研究成果具有较高的理论意义和实践价值，旨在为推动高职院校教师专业发展、提升教育教学质量提供一定的参考。

一、引言

      随着信息技术的飞速发展，教育数字化转型已成为当今教育领域的重要趋势。在这一背景下，高职院校教师的专业发展面临着新的机遇和挑战。如何适应数字化时代的要求，提升自身的专业素养和教学能力，成为高职院校教师亟待解决的问题。本研究旨在深入探讨教育数字化转型背景下高职院校教师专业发展的路径，为促进教师的专业成长和教育教学改革提供理论支持和实践指导。

二、教育数字化转型对高职院校教师专业发展的影响

（一）机遇

1．丰富的教学资源

      教育数字化转型使得海量的优质教学资源得以在网络上共享。教师可以通过在线课程平台、教育资源库等获取丰富的教学素材，丰富教学内容，提高教学质量。例如，教师可以利用“智慧职教”MOOC平台上的知名高校课程资源，为学生提供更广阔的学习视野。

2．创新的教学模式

      数字化技术催生了多种创新的教学模式，如混合式教学、翻转课堂等。这些教学模式打破了传统课堂的时空限制，让学生能够更加自主地学习。教师可以借助数字化工具，设计个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。例如，通过教学平台布置在线预习任务，课堂上进行针对性的讨论和答疑，提高教学效果。

3．便捷的教学交流与合作

      网络平台为教师提供了便捷的交流与合作渠道。教师可以与同行进行在线研讨、分享教学经验，共同解决教学中遇到的问题。同时，还可以参与国际国内的教育学术交流活动，了解最新的教育教学理念和方法。

（二）挑战

1．技术应用能力要求提高

      教师需要掌握各种数字化教学工具和软件的使用方法，如在线教学平台的操作、多媒体课件制作等。对于一些年龄较大的教师来说，技术学习可能存在一定的困难。调查数据显示，在某高职院校的教师中，有30%左右教师表示在掌握数字化教学技术方面存在困难。

2．教学理念更新的压力

     教育数字化转型要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师需要树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。然而，部分教师仍然习惯于传统的教学模式，难以适应新的教学理念。案例分析发现，在一些高职院校的课堂上，教师仍然以讲授为主，学生的参与度较低。

3．教学评价方式的变革

     数字化时代的教学评价更加注重过程性评价和多元化评价。教师需要学会运用数字化工具对学生的学习过程进行跟踪和评估，这对教师的评价能力提出了新的要求。例如，利用学习分析技术了解学生的学习行为和学习进度，以便及时调整教学策略。

三、高职院校教师专业发展现状分析

（一）教师专业知识与技能现状

1．学科专业知识

     高职院校教师大多具备扎实的学科专业知识，但在知识更新方面存在不足。随着行业的快速发展，学科知识不断更新，教师需要及时跟进学习。问卷调查显示，仅50%的教师能够定期参加学科专业培训，更新知识结构。

2．教育教学知识

     部分教师对教育教学理论的掌握不够深入，在教学设计、教学方法选择等方面缺乏科学依据。例如，一些教师在设计教学活动时，没有充分考虑学生的认知特点和学习需求，导致教学效果不佳。

3．数字化教学技能

     虽然大部分教师已经意识到数字化教学的重要性，但实际掌握的数字化教学技能水平参差不齐。一些教师能够熟练运用在线教学平台进行教学，但对于一些高级的数字化教学工具，如虚拟现实技术、人工智能辅助教学等，了解和应用较少。

（二）教师专业发展意识与态度

1．发展意识

     大多数教师具有一定的专业发展意识，能够认识到自身需要不断提升专业素养以适应教育教学的变革。然而，也有部分教师缺乏主动发展的意识，满足于现状，对教育数字化转型带来的挑战认识不足。

2．态度

     教师对参与专业发展活动的态度总体比较积极，但存在一些实际困难影响其参与度。例如，教学任务繁重、培训时间与教学时间冲突等问题，导致部分教师无法全身心地投入到专业发展活动中。

（三）教师专业发展支持环境现状

1．学校层面

     部分高职院校对教师专业发展的重视程度不够，在资金投入、培训资源提供等方面存在不足。例如，一些学校的数字化教学设备陈旧，无法满足教师开展数字化教学的需求。同时，学校在教师专业发展规划和制度建设方面也有待完善。

2．社会层面

     社会对高职院校教师专业发展的关注度不高，缺乏相关的行业标准和规范来引导教师的专业发展。此外，企业与高职院校的合作不够紧密，教师参与企业实践的机会有限，影响了教师专业实践能力的提升。

四、教育数字化转型背景下高职院校教师专业发展路径

（一）提升教师数字化素养

1．开展数字化教学技能培训

      学校应组织定期的数字化教学技能培训，包括在线教学平台的使用、多媒体课件制作、教育数据分析等方面的培训。例如，可以邀请专家到校进行讲座和实践指导，提高教师的技术应用能力。

3．鼓励教师自主学习

     提供相关的学习资源和激励机制，鼓励教师自主学习数字化教学知识和技能。例如，设立数字化教学成果奖励制度，对在数字化教学方面取得突出成绩的教师进行表彰和奖励。

3．建立教师数字化素养评价体系

     制定科学合理的教师数字化素养评价标准，对教师的数字化素养进行定期评估，以促进教师不断提升自身的数字化素养。

（二）更新教师教学理念

1．组织教学理念培训与研讨

     开展以学生为中心的教学理念培训和研讨活动，引导教师转变教学观念。通过案例分析、教学观摩等方式，让教师深入理解新的教学理念，并将其应用到实际教学中。

2．鼓励教师开展教学改革实践

      支持教师尝试创新的教学模式和方法，如翻转课堂、项目式学习等。学校可以设立教学改革项目，为教师提供资金和技术支持，鼓励教师积极探索适合数字化时代的教学方式。

3．建立教学反思机制

      引导教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题并及时改进。可以通过撰写教学反思日记、组织教学反思研讨会等方式，促进教师不断反思和提升自己的教学水平。

（三）加强教师专业知识与技能更新

1．完善教师培训体系

     建立多层次、多形式的教师培训体系，满足教师不同方面的专业发展需求。除了学科专业知识培训外，还应加强教育教学知识和数字化教学技能培训。例如，开展教学设计、教学评价等方面的专题培训。

2．促进教师参与学术研究

      鼓励教师结合教学实践开展学术研究，提高教师的科研能力和创新能力。学校可以为教师提供科研经费支持，搭建学术交流平台，促进教师之间的学术合作。

3．推动教师企业实践

      加强与企业的合作，为教师提供更多的企业实践机会。教师通过深入企业一线，了解行业最新动态和技术发展趋势，将实践经验融入教学中，提高教学的实用性和针对性。例如，某高职院校与当地企业建立了长期的合作关系，每年安排教师到企业进行为期1-3个月的实践锻炼。

（四）优化教师专业发展支持环境

1．学校层面

（1）加大对教师专业发展的投入

      增加资金投入，用于改善数字化教学设备、教学环境和支持教师参加各类与专业发展相关的培训课程、学术研讨会以及进修项目，这些培训和学习机会能够让教师接触到最新的教育理念、教学方法和前沿的学科知识，从而不断更新和提升自己的专业素养。同时，购买优质的在线课程资源，为教师提供更多的学习参考。

（2）完善教师专业发展制度

      建立健全教师专业发展规划、评价、激励等制度，为教师专业发展提供制度保障，通过设立明确的奖励机制，对在专业发展方面取得显著成果的教师给予表彰和奖励，激发教师自我提升的积极性和主动性。例如，制定教师专业发展考核指标体系，将教师的专业发展情况与职称评定、绩效奖励等挂钩。

（3）搭建教师专业发展平台

      建设教师教学资源共享平台、教师在线学习平台等，为教师提供便捷的学习和交流渠道。例如，某高职院校建立了教师教学资源共享平台，教师可以在平台上上传和下载教学课件、教学案例等资源，实现资源共享和共同提高。

2．社会层面

（1）加强行业标准与规范建设

      制定高职院校教师专业发展的行业标准和规范，引导教师朝着专业化、规范化的方向发展。

（2）促进企业与学校的深度合作

      鼓励企业参与高职院校教师专业发展，提供实践基地、技术支持等。例如，企业可以与学校共同开发课程，让教师参与企业的项目研发等。

（3）营造良好的社会氛围

      提高社会对高职院校教师专业发展的关注度，宣传优秀教师的典型事迹，增强教师的职业荣誉感和责任感。

五、结论与建议

（一）结论

      教育数字化转型为高职院校教师专业发展带来了机遇与挑战。通过对高职院校教师专业发展现状的分析，我们发现教师在数字化素养、教学理念、专业知识与技能等方面存在不同程度的问题。针对这些问题，我们提出了提升教师数字化素养、更新教学理念、加强专业知识与技能更新以及优化专业发展支持环境等路径。这些路径具有一定的理论依据和实践可行性，能够为高职院校教师专业发展提供指导。

（二）建议

1．政府应加大对高职院校教师专业发展的政策支持和资金投入，推动教育数字化转型的深入发展。例如，设立专项基金，支持高职院校开展教师培训和教学改革项目。

2．高职院校要切实重视教师专业发展，将其纳入学校发展战略规划。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

3．教师自身要增强专业发展的主动性和自觉性，积极适应教育数字化转型的要求，不断提升自己的专业素养和教学能力。

4．加强产学研合作，促进教育与产业的深度融合。通过企业实践、项目合作等方式，提高教师的实践能力和创新能力，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

      总之，教育数字化转型是彰显高职院校办学特色、促进高职教师专业发展、实现高职学生核心竞争力全面提升、推动职业教育高质量发展的现实需要，也是破解高职教育公平、质量等难点问题的有效支撑。教育数字化转型背景下高职院校教师专业发展是一项长期的系统工程，需要政府、学校、教师和社会等各方的共同努力。只有不断探索和创新教师专业发展路径，才能适应数字化时代的教育教学需求，促进高职院校的教育教学质量的不断提高，为社会培养更多优秀的高素质技术技能人才。

      目前我国高职院校教师数字化转型，既是当务之急，更是长远大计。用数字化技术手段赋能教师专业发展，助力高职教师数字素养和技能持续提升，实现高职院校数字治理，提高新时代高职教育供给水平，培养更多高技能人才和大国工匠，充分发挥高职教育在教育、科技、人才“三位一体”战略布局中的重要作用，为中国式现代化提供坚实的科技和人才支撑