徐州工程学院杨金云 主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题（课题编号：2022JDKT140），课题组主要成员：张红雷、刘洁、刘万利、李克荣

  本研究旨在深入探索思政教育与一流课程融合的有效路径，明确思政内容与专业教学相结合的具体策略。任务上，系统梳理了思政教育的核心要素，分析一流课程的构建标准，进而提出融合思政教育的课程设计原则与方法。通过实证研究，验证融合思政教育的课程对学生全面发展的促进作用，为高等教育教学改革提供理论支持和实践范例。

一、融思政为一体的一流课程教育理念

1.思政教育的内涵与价值

  思政教育，旨在通过系统的理论学习和实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。它不仅是传授知识的教育，更是塑造学生道德品质、培养社会责任感和爱国情怀的重要途径。思政教育的价值在于，它为学生提供了精神的滋养，为他们的人生道路指明了方向，同时也为社会的和谐稳定与发展奠定了坚实的基础。

2.一流课程建设的标准与要求

  一流课程建设需坚持思政教育与专业知识传授相结合的原则，确保课程内容体现社会主义核心价值观。课程设计应体现前沿性、创新性和实践性，满足学生全面发展的需求。同时，课程评价应多元化，既注重知识掌握，也强调能力培养和素质提升。此外，一流课程还需具备国际化视野，能够与国际先进教育理念接轨，培养具有国际竞争力的人才。

3.思政教育与一流课程的融合点

  国外强调通过课程思政、实践活动等多种方式培养学生的公民意识和社会责任感。国内则注重将思政教育融入专业课程，形成价值引领与知识传授相结合的教学模式。思政教育与一流课程的融合点在于将德育与智育相结合，一流课程不仅追求学术的卓越性，更注重培养学生的社会责任感与公民意识。通过将思政理念融入课程设计、教学方法和评价体系中，引导学生树立正确的价值观，培养批判性思维和创新能力，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、思政教育与一流课程的融合路径

1.教学内容与思政元素的融合策略

  将思政理念自然融入专业课程知识体系，通过案例分析、课堂讨论等方式，引导学生思考社会现象背后的道德伦理和价值观念，通过深入挖掘专业课程中的思政内涵，巧妙地将社会主义核心价值观、家国情怀、法治精神等思政要素融入课程内容，使学生在学习专业知识的同时，提升思想政治素养。同时，注重实践教学环节，让学生在实践中体验思政教育的意义，形成正确的世界观、人生观和价值观。这种融合策略旨在实现知识传授与价值引领的双重目标。

2.高等数学中的思政教育元素挖掘

（1）高等数学中的哲学思想。高等数学，作为一门研究数量、结构、变化以及空间等概念的学科，其背后蕴含着深厚的哲学思想。首先，高等数学强调的逻辑推理和演绎思维，正是哲学中理性主义的重要体现。它教导我们，在面对复杂问题时，应运用科学的方法论，通过逻辑推理，逐步揭示事物的本质。其次，高等数学中的极限、无穷等概念，也反映了哲学中的“变”与“不变”的辩证统一。这些哲学思想不仅为数学学科提供了坚实的理论基础，也为学生们提供了思考世界、认识世界的独特视角。因此，在高等数学的教学中，深入挖掘其背后的哲学思想，对于培养学生的理性思维、提升人文素养具有重要意义。

（2）高等数学中的历史与文化内涵。高等数学作为现代科学的基础，其背后蕴含着深厚的历史与文化内涵。从古希腊的欧几里得、阿基米德，到近代的牛顿、莱布尼茨，数学家的智慧结晶构成了高等数学的基础体系。这些理论不仅推动了数学学科的发展，也影响了科学、哲学、艺术等多个领域。在高等数学的教学中，不仅要传授数学知识，更要引导学生了解数学背后的历史与文化。通过讲述数学家的故事，让学生理解到数学不仅仅是公式和定理堆砌，更是人类智慧与文化的结晶。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的文化自信。

（3）高等数学中的道德与伦理观念。在高等数学的教学中，道德与伦理观念并非显性的教学内容，但它们却贯穿于学习的始终。例如，在解决复杂数学问题时，学生需要保持诚信，不抄袭、不作弊，这是学术道德的基本要求。同时，数学推理的严谨性和精确性也体现了科学研究的伦理标准。高等数学中的极限思想、微积分原理等，不仅是对自然界的数学描述，也反映了人类对于“无限”与“变化”的哲学思考，这些思考背后蕴含着深刻的道德和伦理价值。因此，在教学中，教师应当引导学生从道德和伦理的角度去理解和应用数学知识，培养他们的道德情操和伦理意识。

（4）高等数学中的创新精神与实践能力培养。高等数学作为理工科学生的基础学科，不仅传授数学知识和方法，更蕴含着创新精神与实践能力培养的丰富元素。在教授微积分等高等数学内容时，教师可以引导学生探索数学定理背后的逻辑推理，培养学生的创新思维。同时，通过解决实际问题，如优化模型、数据分析等，学生能够将数学知识应用于实践，提升解决问题的能力。这种理论与实践相结合的教学方式，不仅增强了学生的数学素养，也激发了学生的创新精神和实践能力，为培养高素质创新人才奠定了坚实基础。因此，高等数学课程不仅是知识的传授，更是创新精神与实践能力培养的重要平台。

3.教学方法与手段的创新实践

  在融思政为一体的一流课程建设中，教学方法与手段的创新是关键。本研究采用案例分析法，将思政理论融入具体实例，使抽象知识具体化。同时，引入互动式教学，鼓励学生参与讨论，提高课堂活跃度。利用信息技术手段，如在线课程，打破时空限制，增强学习体验。这些创新教学方法和手段有效提升了学生的学习兴趣和思政教育的实效性。

三、课程评价与反馈机制的构建

1.评估指标体系构建

  在构建融思政为一体的一流课程效果评估指标体系时，我们注重多维度、全面性的考量。指标体系包括教学内容的思想性与时代性、教学方法的创新性与互动性、教学评价的多元性与公正性等方面。同时，强调对学生思想道德素质、职业素养以及社会责任感的综合评估。通过这一指标体系，我们力求客观、准确地反映课程思政化教学的实际成效，为课程的持续改进与优化提供有力支撑。

2.评估方法与实施过程

 在融思政为一体的一流课程效果评估中，我们采用了定性与定量相结合的评估方法。首先，通过问卷调查收集学生对课程思政内容的接受程度和教学效果的反馈；其次，利用课堂观察法记录师生互动和学生参与度；最后，组织专家评审团对课程思政融合的创新性和实效性进行评价。实施过程中，我们确保评估工具的科学性和评估过程的公正性，力求全面、客观地反映课程的思政融合效果。

3.评估结果分析与解读

通过对融思政为一体的一流课程实施效果的全面评估，我们得出以下结论：课程在提升学生思政素养、拓宽知识视野方面效果显著，学生的综合素质得到明显提高。同时，课程在教学方法和教学手段上的创新也获得了广泛认可。然而，也存在一些需要改进的地方，如部分教学内容与实际应用结合不够紧密，需进一步加强实践教学环节。总体而言，课程取得了显著成效，但仍需持续优化。

四、成果水平和实际推广应用价值

1.研究成果总结

  本研究通过深入探索思政教育与一流课程的融合路径，取得了一系列显著成果。构建了思政教育与课程教学的有机结合模式，有效提升了学生的思政素养和综合素质。同时，本研究也形成了一系列具有实践指导意义的案例和策略，为高校思政教育改革提供了有力支撑。这些成果不仅丰富了思政教育的理论体系，也为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有益探索。

2. 研究创新与贡献 

  本研究在融思政为一体的一流课程构建中，实现了理论创新与实践探索的有机结合。一方面，提出了思政教育与专业课程深度融合的新模式，为高校课程改革提供了新思路；另一方面，通过实证研究，验证了该模式在提升学生综合素质和思政素养方面的有效性，为高校思政教育提供了实证支持。本研究不仅丰富了思政教育理论，也为高校课程建设和人才培养贡献了实践经验和智慧。

3.研究不足与反思

  本研究虽力求全面深入，但仍存在一些不足之处。首先，样本选择的范围和数量可能限制了研究结果的普适性。其次，部分数据收集和分析方法可能存在局限性，未能全面反映思政课程融合过程中的复杂性和多样性。未来研究需进一步拓宽样本范围，优化研究方法，以更精准地揭示思政课程建设的内在规律，并针对当前研究中的不足提出更具针对性的改进策略。

五、课题进一步实施方案

  面对融思政为一体的一流课程建设的挑战与机遇，未来的研究方向将聚焦于深化课程思政内涵、创新教学方法以及构建全面评价体系。我们旨在通过跨学科合作，探索思政教育与专业课程的深度融合路径，同时运用现代信息技术提升教学效果。长远来看，我们的目标是打造一批具有示范性和引领性的思政课程，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实支撑。