南京理工大学紫金学院戴丽丽、陈琳琳 主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题（课题编号：2022JDKT130），课题组主要成员：郑磊、黄萍、朱惠娟

  国家教育部在2020年制定的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。”随着国家政策对“课程思政”的逐步落实，推动了“课程思政”在高校健康迅速地发展，培养全面发展的人才就显得十分必要。特别是从2020年开始，历时三年多的疫情防控战争，上千万的大学生亲身经历，在这场人民的战争中，就有那么多的00后能够不畏风险，挺身而出，再次见证了在大学期间实施思想教育的巨大力量。

一、大学计算机基础课程思政建设的思路

  《大学计算机基础》是面向全校非计算机专业大一新生的公共基础课，涉及面广、信息量大、实用性强并且授课学生众多，课程内容即包含计算机相关的基础知识，又包含计算机的应用技能，主要培养学生的计算思维和信息素养。大一新生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，“大学计算机基础”课程思政的建设，对培养新时代大学生具有极其重要的意义。这不仅可以为学生以后所学课程夯实基础，有利于对专业技能的把握，同时还能培养大学生家国情怀、团队合作意识以及敢于探索未知的责任感和使命感，从而更好的帮助学生在潜移默化中确立自己的人生目标，树立正确的“三观”，肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任。

  要想做好课程思政，离不开教师和课程这两个重要的主体。课程本身包含了学生需要掌握的教学内容，而教学内容传授的过程中，需要教师作为一个实施者，在深刻理解课程内容的基础上，通过运用先进的思想和理念从课程的教学目标和价值取向等多方面进行课程的建设，深度挖掘课程思政元素，并通过多种教学手段，促进课程思政的实施，最终实现人的培养。

  因此，《大学计算机基础》课程将以落实立德树人根本任务为导向，构建“设目标、提能力、融思政、促教学”四位一体的人才培养教学模式，促进知识传授与思政教育的自然融合，切实把思想价值引领贯穿于教育教学的全过程。

二、“大学计算机基础”课程思政教学探索

1、以立德树人根本任务为导向，明确德育目标

  要想使课程思政充分落地，首先就要从源头上保证基础课程和思政课程同心同向。就要从优化和修订课程目标着手，在课程教学目标中融入思政教育目标。课程组对照不同专业的培养方案和毕业要求，重新修订了“大学计算机基础”的教学大纲，教案等一系列教学资源。在教学目标中加入了爱国情怀、工匠精神、团队协作等思政育人元素，强化了课程思政育人意识。同时该课程的评价方式也从原来的成绩评定改为了注重过程考核的多元评价方式。再通过岗位调研，结合人才培养方案研究，知识模块梳理，明确教学德育目标，坚持教书育人相统一。

2、以教师能力培养为重点，提升思政认知及道德情操

     “大学计算机基础”任课教师都为理工类专业教师，大多数都更加注重专业技能的培养，而对于挖掘思政元素，将思政元素融入到专业教学中，并能潜移默化地传授给学生的这些能力就显得有所欠缺。因此，如何提升教师的思政认知及道德情操就显得至关重要了。可以通过专家讲座、多学科融合、视频学习等方式进行教师能力的培养。我院教师党支部牵头成立“课程思政工作坊”，定期组织学习，针对课程践行过程中的经验与不足进行交流，取长补短；同时，组织召开相关交流研讨会，推动专业教师与思政教师、班导师、辅导员之间的队伍协同，也会鼓励课程组教师积极参加相关培训，建设具有“育德能力”的教师队伍，促进形成育人合力。

3、以思政资源挖掘为核心，夯实基础找准课程思政建设发力点

     “大学计算机基础”课程从计算机基础知识内容出发，讲授与计算机科学及计算机系统有关的基础概念；同时培养学生熟练操作计算机的基本技能。在“课程思政”实施的过程中，教师首先要深入研究课程内容，寻找和课程内容契合的思政内容，构建思政案例库，再进行精选思政资源，融入教学中，使整个课程学起来有味道，有情怀。具体的课程思政案例可以从学生比较感兴趣的热门话题、国内外的时事政策、典型人物事迹等材料中去寻找，无缝衔接的融入到知识技能的传授过程中。以下为在教学过程中设计的部分案例展示：

         表1 “大学计算机基础”课程思政教学设计表

4、以“边讲边做边思政”的新型教学模式为手段，推进课程思政教学实施。

  传统的教学方法枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣，课程思政要求教师应不断创新教育教学方法，充分运用信息化教学手段，推进课程思政的教学实施。做到以学生为主体，知识点为基础，构建出“边讲边做边思政”的新型教学模式，通过线上与线下相结合，实体与虚仿相结合，教学与竞赛相结合的沉浸式、立体化的育人模式，增强学生自主学习能力，知识迁移能力，开拓创新意识，引导学生在培养熟练操作计算机的基本技能的过程中，提高自身的优秀品格。

（1）线上与线下相结合

  结合课上教学内容和不同专业学生的特点，利用超星或者对分易等教学平台发布预习任务及相关资料查询任务，并推送学生感兴趣的融入思政元素的短视频、微课或者是文档资料。学生通过课前推送资料和完成测试练习等方式自学新知识，教师根据学生反馈或测试结果调整本节课内容，使课堂教学更有针对性，课后又将在教学平台发布本次课的作业，用于验收学生对本节课的掌握情况。

（2）实体与虚仿相结合

  在实际授课过程中，会在讲解各知识点时融入思政元素，并通过实体游戏和虚拟仿真实验等多种教学方式，采用新技术新媒体让课堂活起来，促进思想政治和信息技术的深度融合，加强时代感及吸引力。例如在讲解二进制的课程内容时，引入阿兰图灵的的成就，介绍图灵机的机构以及工作原理，并通过一个课堂分组游戏设计一个图灵机，实现一个任意位二进制数加1的运算，

  在讲解计算机的五大功能部件时，引入计算机的发展史，采用先进的3D技术仿真搭建了虚拟仿真平台，通过三维技术还原了计算机历史展馆、计算机装机等虚拟场景，游戏式的体验交互为学生创造了更富有趣味性和交互性的体验空间，培养学生动手能力，使其深入理解计算机的发展史和计算机的硬件组成。

（3）教学与竞赛相结合

  课程的考核方式包括常规的教学考核和竞赛相结合，竞赛方式是将学生分组，每组学生自主选题，设计包含思政元素的积极向上的作品，学生可以充分利用网络资源，进行素材搜集和排版，设计形成多媒体作品，培养学生知识运用能力，激发学生创作热情，懂得团队协作精神，促进优秀作品涌现。内容包括疫情防控作品、体现科技创新作品、爱国爱党作品等。作品完成将进行展示，给同学们一个施展才华的机会，还可以锻炼大家站在讲台前演讲的勇气。最终，通过学生之间的互评和教师评价选出优秀作品上传线上平台，供大家分享。同时加入思政案例库，用于后期教学使用。

三、总结

  《大学计算机基础》授课对象都是大学新生，对社会了解并不多，在这个关键的成长时期，从课程中挖掘思政元素，准确把握住学生的思想困惑点，充分利用该课程有着较为宽泛的受众面开展思政教育，以案例的形式引导学生，把枯燥的理论知识转化为具体案例，引导学生树立正确的“三观”，鼓励所有学生都能夯实计算机基础。建立多方育人合力机制，定期学习研讨，取长补短。通过“边讲边做边思政”的新型教学模式，让思政教育潜移默化地通过对专业知识的学习赋予学生，帮助学生形成正确的社会主义核心价值观，养成科学思维和创新习惯，提高人才培养质量。