江苏工程职业技术学院尤鸿霞 主持完成了2021年江苏省高校“大学生劳动教育”“基础课课程群”专项课题“大学计算机信息技术课程思政研究 ”（课题编号：2021JDKT047），课题组主要成员：曹烽燕、胡革。

本课题研究在坚持课程思政教育理念的基础上，开展大学计算机信息技术课程思政元素挖掘、开展课程思政在大学计算机信息技术课程的实践应用研究。具体内容如
下：
1.围绕人才培养方案，结合课程特点，明确课程思政教学目标    
     以大学计算机信息技术公共基础课为研究对象，结合2021年教育部印发的“高等职业教育专科信息技术课程标准（2021年版）”和信息技术课程的教学实际情况以及学情，梳理教学内容并确定了信息技术课程思政教学目标。
在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的信息素养，培养学生的数字化学习能力和利用信息技术解决实际问题的能力。
信息技术课程教学要落实立德树人根本任务，贯彻课程思政要求，使学生在纷繁复杂的信息社会环境中能站稳立场、明辨是非、行为自律、知晓责任。
各主题的教学要有意识地引导学生关注信息、发现信息的价值，提高对信息的敏感度，培养学生的信息意识，形成健康的信息行为。教师在教学过程中要通过实际事例、教学案例培养学生的信息敏感度和对信息价值的判断力，通过具体教学任务使学生学会定义和描述信息需求，并能规划解决问题的信息处理过程。
本课程还要使学生对信息系统的组成及其在生活、学习和工作中发挥的作用具有清晰的认识，了解新一代信息技术促进经济社会现代化发展的作用。教师要引导学生直面问题，在思考、辨析、解决问题的过程中逐渐形成良好的信息社会责任意识。教师可在教学过程中通过引入典型信息事件，使学生认识相关法律法规的重要性和必要性，鼓励学生在面对信息困境时，能基于相关法律法规和伦理道德准则，做出理性的判断和负责的行动。
2.课程思政元素挖掘
     对于信息技术应用这门公共基础课，挖掘其思政元素，教师可对课程内容进行再梳理，将课程思政元素整理形成本课程的课程思政案例集，供教师在上课时选用，这种方式对于公共课来说能够提高备课效率。深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，并有机融入课程教学，实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一，这是开展课程思政的关键环节。具体的课程思政元素挖掘过程，可从以下几个维度灵活考虑。
(1)结合社会主义核心价值观进行思政元素挖掘。找到课程内容与社会主义核心价值观可对接的思政点，梳理挖掘思政元素。例如在模块一选配计算机中，介绍计算机的发展历史时，对比世界计算机发展历史与中国计算机发展历史，中国的计算机发展曾经远远落后于世界水平的，激发学生科技强国的意识。近些年随着科技发展，我国信息技术发展正逐渐跻身世界前列，例如神威太湖之光超级计算机曾一度称霸超级计算机领域，以此激发学生的民族自信心和自豪感。引入芯片技术发展情况，我国芯片发展水平低于发达国家，在芯片问题上常常遇到卡脖子事件，激发学生有志于信息技术发展的爱国情怀和青年学子应具有的使命担当。
(2)结合课程内容进行思政元素挖掘。思政元素应与教学内容密切相关，例如在模块二的计算机软件部分，可从软件开发涉及的版权问题，挖掘出法律意识元素，引导学生维护正版。在模块三的计算机网络部分，引入《中华人民共和国网络安全法》从网络安全挖掘出文明上网意识和安全防护意识，从国家网络安全方面可以挖掘出更高层次的国防意识，在树立法治意识的同时，也要认识到，只有自身具备较高的科学技术水平，才能有效地对网络中的不安全因素以及恶意的攻击进行防范，进而激发学生科技报国的意识。
(3)结合社会生活进行思政元素挖掘。新时代大学生对国际国内时事和社会热点问题都十分关注，贴近社会生活的思政元素更容易激发学生的认同感。例如在OFFICE办公软件各个模块，可以采用具有思政点的时事热点案例作为素材，在Word排版项目中，采用我国控制疫情取得很好防疫成效等具有教育意义的文本作为排版的素材，增强学生的国家认同感，爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，激发学生的社会责任感。以医护人员在新冠疫情期间用自己的满腔热忱坚守抗疫情一线的事迹，引导学生深刻体会不同时代的爱国有不同的体现，承担社会责任是新时代对当代大学生的要求。在Excel数据处理项目中，采用我国GDP逐年攀升数据制作图表，在增强民族自信心的同时，锤炼学生对数据精益求精的工匠精神。在PowerPoint演示文稿制作项目中选用神州十三号圆满完成飞行任务的事迹作为素材设计作品，鼓励学生励志进取，创新发展，锻炼坚韧不拔的意志品质。
(4)典型思政元素分析。通过对教学内容的梳理，整理信息技术应用课程的主要思政元素如下表。