江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院金逸勤/田颖慧 主持完成了2022年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究课题“指向深度学习的高职英语“三闭环POA”教学模式的行动研究”（课题编号：2022WJYB012），课题组主要成员：李晓晖、徐梅、曹彬。

一、研究意义
（一）响应时代号召
       2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出了学生发展六大核心素养，其中的“科学精神”和“实践创新”都提出要培养学生的问题意识，要引导学生发现和提出问题；“学会学习”更是强调学生要具有自主学习和终身学习的能力，能够总结经验，根据不同情景和自身实际，选择或调整学习策略和方法。
（二）遵循课标要求
       2021年3月，教育部正式发布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》，指出高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。这4个核心素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成职业教育落实立德树人任务的具体指标。“语言思维提升”和“自主学习完善”两点强调了提高学生个人认知水平及自主性学习能力的重要性。
（三）突破学习困境
       通过问卷及访谈调查及分析，发现高职学生具备完成自主学习及合作学习的能力，但他们的学习依然停留于浅层化、表象化，学习止步于了解知识点的意思，不能将其应用在不同的情境中，缺乏关联和内化知识和解决问题的能力，缺少做出深度思考和正确价值判断的能力。因此，亟需解决高职学生在英语学习中缺乏深度的问题。
（四）更新教学理念
      调查表明，高职英语教师的教学模式相对传统，注重传统的知识与技能的双基训练，但是缺乏单元整体设计，较少整合意义联结的学习内容，建立教学内容和学生经验的关联，进行语用能力培养。因此，亟需推动教师更新教学理念，挖掘主题意义，创设关联经验的情境，设计递进式语言任务，将传统的“输入驱动型”教学转变为“输出驱动型”教学，解决学用分离的问题。
二、研究成果
（一）理论性成果
1.高职英语教学现状及学生学习效果调查报告
      本研究通过问卷对高职英语中的教学现状和学生学习效果进行调查，调查内容主要包括学生学习动机、学习方式，教师的教学策略、教学方法、教学评价等方面。通过SPSS等专业数据分析工具对收集的数据进行深度分析和挖掘，分析潜在问题，并就现状提出优化改进建议，为后续教学模式的建立采集数据，夯实基础。调查结果显示：
（1）高职学生在英语学习过程中，注重知识的积累和技能的锻炼，但是缺乏在不同生产、生活情境中解决问题、关联和内化知识的能力，缺少做出深度思考和正确价值判断的能力，欠缺深度学习能力和高阶思维能力。
（2）高职英语教师的教学模式相对传统，以讲授法为主，注重传统的知识与技能的双基训练，但是缺乏单元整体设计，教学内容呈现碎片化的现象。他们注重英语语言知识和技能的培养，但是较        少整合意义联结的学习内容，建立教学内容和学生经验的关联，进行语用能力培养，导致出现学用分离的现象。
（3）大多数高职学生对英语教学不够满意，他们认为高职英语教师采用的教学方法比较传统，高职英语教学需要变革。
2.“三闭环POA”教学模式构建
      在前期调查的基础上，了解产出导向教学模式的特征，分析已有教学模式的不足并借鉴一些优秀模式，针对学生学习表面化、浅层化的问题，构建指向深度学习的“三闭环POA”教学模式。该模式从更深层次理解、挖掘和应用产出导向法：三个教学环节各成独立闭环，同时，闭环之间相互关联，上一闭环是下一个闭环中教学实施的基础。情境、任务、教师、学生在每个环节中都有可能或者必须多次互动，通过有效互动检验任务设计、教学资源、评价标准的合理性。

                                图1 “三闭环POA”教学模式

3.“三闭环POA”教学模式案例集
基于“三闭环POA”教学模式，开展英语教学实践，创新“模式指导实践——实践修正模式——形成典型案例”的研究路径进行行动研究。
在江苏联合职业技术学院苏州旅游财经分院的空中乘务等专业的英语教学中根据“三闭环POA”教学模式进行科学教学设计，依托真实情境，对教学目标、教学内容和教学情境、学习任务和学习活动、学习过程组织管理和学生评价进行有效设计，引导学生在驱动、促成、评价的教学流程中探究和解决实际问题。及时、有效地追踪教学案例，收集、整理过程性材料；调查教师教与学生学的效果，进行数据及文本分析，检验教学模式的可行性和其促进深度学习的有效性。根据过程数据修改完善教学模式，指导教学实践，形成典型案例，丰富关联主题意义的立体教学资源，形成可复制的成果，供同行借鉴参考。
                                                                表1 教学案例集汇总表

4.教学模式实施跟踪报告
      课题组设置实验班和对照班，分别实施基于“指向深度学习的高职英语‘三闭环POA’教学模式”和传统课堂教学。采用SPSS和ROST CM 6.0等软件，通过考试成绩对比、问卷调查和师生访谈三种形式对该教学模式实施跟踪研究及分析。
      从PETS2考试表现，实验班的笔试和口试成绩都要高于对照班(P<0.05)，PETS2考试一次性通过率显著高于对照班。从学生侧问卷及访谈调查结果分析中发现，“指向深度学习的高职英语‘三闭环POA’教学模式”能够有效提升学生的学习效果，无论是考试成绩、语言知识学习能力、语言应用能力、思辨能力还是分析和解决问题的能力均得到了提高。不少学生对于新教学模式表现出积极情感，中性情感和消极情感很少。具体来看，11条与情感认知相关的评价中，积极情绪占比90.91%，其中积极情绪分段统计结果显示，高度积极情绪占比高达72.73%；中性情绪占0.00%；消极评论仅有1条，占比9.09%。
     从教师侧问卷调查结果发现，参与调查教师则普遍认为该模式促进了学生自主学习能力的发展，提升了学生的课堂参与度以及灵活得体进行交际的能力，对学生的高阶思维能力和深度学习能力发展均起到了积极的作用。
5.教学模式理论及实践研究相关论文
金逸勤：《基于产出导向法的高职英语深度学习教学模式探究》，学园，2023年第29期
田颖慧：《“三闭环POA”教学模式的建构及实践反思——以空乘专业“机上点餐”口语教学为例》，学园，2023年第30期
曹  彬：《高职院校外教口语课程教学质量评价的实践研究──以改进型SEEQ量表为工具》，常州信息职业技术学院学报，2023年第03期
金逸勤：《指向学科核心素养的中职英语教学实践研究》，佳木斯职业学院学报，2024年2月
6.教学资源开发
李晓晖：《五年制高等职业教育英语课程标准》（2022年版）
金逸勤：2022年03月至今 五年制高等职业学校公共基础课《英语》教材资源建设
李晓晖、金逸勤和曹彬：2023年6月 《英语》校级精品课程
（二）实践性成果
1.教学比赛
李晓晖：
2022年12月 2022年江苏省职业学校教学能力比赛（高职组）省赛二等奖
曹彬：
2023年6月 2023年江苏联合职业技术学院教学大赛（高职英语组）一等奖
2.教学案例
金逸勤：
2022年苏州市职业教育“课堂革命”典型案例一等奖
2022年苏州市教育信息化应用能力大赛课程案例项目一等奖
3.教学设计
田颖慧和金逸勤：
2022年江苏联合职业技术学院英语课程思政优秀教学设计评选一等奖
金逸勤：
2022年苏州市教育学会优秀教学设计评选一等奖
4.论文获奖
金逸勤和田颖慧：
2022年10月 论文《“三闭环POA”教学模式的建构及实践反思》获苏州市职业教育科研论文评比一等奖
金逸勤：
2022年12月 论文《指向学科核心素养的中职英语教学实践研究》获苏州市教育学会优秀教育论文评选二等奖
2022年12月 论文《教学能力比赛促进职业院校英语教学改革的实践与反思》获第34 届江苏省“教海探航”征文竞赛三等奖
曹  彬：
2022年12月 《高职院校外教口语课程教学质量评价的实践研究──以改进型SEEQ量表为工具》获江苏职业教育2022年青年学生讲坛征文二等奖
5.学生竞赛
金逸勤、田颖慧、李晓晖：
2022年05月 指导学生获第二届“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛江苏赛区高职高专组特等奖、一等奖、二等奖等若干项
6.专题讲座
曹  彬：
2023年05月14日 西交利物浦大学未来教育学院 How to be a College English Teacher
金逸勤：
2023年06月 江苏联合职业技术学院英语课程建设指导委员会第一次课程思政集体备课专题报告《实施思政融于语言的英语教学》
7. 交流研讨
金逸勤：
2022年江苏省职业院校教学大赛组委会指导专家
2023年04月 江苏省教科院 职业院校课堂教学创新暨教学能力比赛专题教研活动
三、研究创新点
（一）理念上
     高职学生在英语学习过程中，缺乏关联和内化知识的能力，欠缺解决问题的能力，缺少做出深度思考和正确价值判断的能力，因此教师亟需促成学生深度学习。POA所蕴含的教学理念，包括学习中心说、学用一体说和全人教育说，与深度学习的内涵相契合。因此，本研究将POA与深度学习进行关联，以实现知识传授向能力培养，能力培养向素养提升的转变。
（二）模式上
     分析高职学生英语学习浅表化、碎片化的学情特征，总结前期POA教学实践成果，进行相关文献调研，构建指向深度学习的“三闭环POA”教学模式，设计“驱动——促成——评价”三个相互独立又相互联系的教学活动框架及活动程序，建构教学主题的意义，创设与学生经验相关的生活、生产情境和逐层进阶的语言任务，让学生在知识应用的过程中联结知识要素，培养批判思考和解决问题的能力。
（三）实践上
     基于“三闭环POA”教学模式，开展英语教学实践，创新“模式指导实践——实践修正模式——形成典型案例”的研究路径进行行动研究，检验教学模式的可行性和其促进深度学习的有效性，为高职英语教学提供参考。创新研究手段，利用SPSS、ROST CM等软件对教师反思、学生评价等语料展开词频分析、情感分析等，提高研究效率及科学性。