宿迁学院 魏笑梅 主持完成了2022年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究课题““课程思政”视域下高校英语教师胜任力的模型构建与提升策略研究”（课题编号：2022WJYB041），课题组主要成员：周洋、王纯磊、张淑辉。

    “课程思政”视域下高校英语教师胜任力的模型构建与提升策略研究

      课程思政是高校课改的新思路，是隐性思想政治教育、学科德育理念、“大思政”教学理念的延伸。将课程思政融入外语教学内容，用润物无声的隐性方式融入学习过程，有助于丰富外语教学内容，改进外语教学方式，增强思政教育的活力。外语教师是外语课程思政建设的主要参加者（黄国文，2021），提升英语教师的课程思政教学胜任力是有效开展思政教学的前提，为提升学生语言学科素养，开拓学生国际视野，怀揣家国情怀奠定扎实的思想基础。
一、英语教师的课程思政教学胜任力的要素
     本课题在已有研究成果基础上，结合自身教育教学实践，确定 “课程思政”背景下高校英语教师胜任力的要素，包括个人特质、思政认知、思政教学能力和创新素养等四个方面。
个人特质是个人在为人处世中所散发出来的特点和气质，课程思政视域下的高校英语教师的个人特质主要包括良好的师德师风建设、良好的个人魅力和语言艺术等。个人特质虽抽象而无形，但它对学生精神品格的塑造、精神面貌的提升具有重要的引领作用。思政认知是教师对“课程思政”在英语教学中应用的认识水平，思政认知是开展思政教学的首要条件。尤其英语作为中西方文化相容、互见的科目，良好的思政认知是树立民族自信，维护民族利益的重要手段。思政教学能力是“课程思政”概念落实到英语教学中的关键一环。思政教学能力主要包括思政元素搜集和整合能力、思政教学实施能力、思政资源的建设能力、思政教学大纲制定能力和教案的撰写能力等。“课程思政”在英语教学中的落实需要教师不断创新教学方法和教学模式，改进教学策略，以润物无声的方式将思政元素自然融入英语教学之中。
二、高校英语教师思政胜任力存在的问题
     第一，个人特质不够充盈。教师在课堂授课过程中思政感染力不够突出，思政元素的呈现方式过于平白，课程思政可能只是落于形式。第二，思政认知不强。某些教师缺乏对“课程思政”重要性的整体把握，对“立德树人”概念的理解还不够充分，错误地认为“课程思政”是思政课老师的职责，与己无关。第三，思政教学能力不足。课堂内主要涉及英语相关知识点的讲授和练习，忽略了思政元素的融入；缺乏较好地捕捉、挖掘课程相关“课程思政”元素的能力，无法灵活运用课程思政案例，实现学科与思政的有机融合。部分教师剥离英语和“课程思政”的彼此融入，过多体现“课程思政”，导致课堂偏离主要课程目标。第四，思政创新素养不高。部分老师过多地运用“拿来主义”，将优秀的课程思政案例或成果，不做任何修改和调整，强融到自己的课程教学中，割裂了思政元素源于课程，服务于课程的宗旨。
三、高校英语教师思政胜任力的提升路径 
     针对调查问卷里存在的高校英语教师思政教学胜任力的问题，课题组提出了解决路径，主要分为三个方面：
（一）提高高校英语教师思政素养
    1.教育管理部门要给予政策支持和思路引领。国家应从宏观角度加强对教师思政素养的管理，出台相关政策，明确思政素养的地位，增强教师对思政素养的重视程度。
    2.校院两级部门要以国家政策为基础，出台适合本校院的课程思政建设方案，成立课程思政建设督察组和工作组，促进教师的思政意识的提升。同时，校院两级部门还应加大对教材的检查力度。英语教材文章基本出自外刊，其内容和思想会有所不同，院系要仔细审查教材内容，以免对学生价值观产生不良影响。校院两级部门要增强教师思政素养的培训，并建立思政素养考核和评价机制，将思政素养植入教学常态中。
    3.教师是思政融入的执行者，其思政意愿和思政素养影响学生的综合素质。英语教师除了要加强英语专业知识和技能的提升，平时要注重思政素养的提升，深刻认知国家与个人的关系，具有良好的家国情怀和职业素养，增强思想阵地建设，多参加思想建设讲座和党课学习，夯实马克思主义相关理论的学习。
（二）提升高校英语教师思政教学能力
    教师思政教学能力是“课程思政”教学的关键影响因素。高校英语教师可以借助多种培训平台、参与各类课程思政比赛等提升自我思政教学能力，真正将思政从意识落实到实践中。
    1.开展多形式培训，提升英语教师思政教学能力。线上线下丰富的课程思政培训资源为提升教师思政能力提供了便捷条件。学校可以围绕课程思政的实现路径和提升策略等视角，组织老师定期通过网络平台学习优秀课程思政课的授课模式，通过收看讲座等途径，将集体学习和教师自学相结合，将专家引领和集体讨论相结合。学校或院系可以采取“走出去+请进来”的方法，教师可以利用业余时间或寒暑假时间，在不耽误学生课程的基础上，积极参加各地举办的课程思政相关研讨会、观摩会等，增长见识，学有所用，提升自我思政教学能力，促进教师专业发展。
    2.开展多样化的课程思政竞赛活动，优化英语教师思政教学能力。学校、学院要以教学比赛为抓手，展示外语教师专业课掌控能力的同时，展现教师的思政教学能力，实现以赛促教、以赛促改。开展各种形式的课程思政竞赛活动，例如课程思政说课比赛、课程思政案例库、课程思政示范课、课程思政优秀教案评选等等。此外，通过中青年教师结对，发挥中年教师中流砥柱作用，敦促青年教师不断优化思政授课策略，培育其成长为思政教学的优秀骨干。通过形式丰富的教学比赛，教师彼此切磋，寻求思政教学的创新点，取长补短，实现学院英语教师思政教学水平的整体提升。
    3.变革教学理念和教学方式，夯实英语教师思政教学能力。教师要在实践教学中打破传统教学模式的束缚和壁垒，不断摸索、探究优秀的、可行的思政教学模式。英语教师要主动变革教学理念和教学方式，注重师生互动，实现思政元素的融入。
（三）优化高校英语教师创新能力
创新思维的培养和创新活力的提升不只是学生的素养，基于终身学习理念的指引，高校英语教师要不断增进自身综合素养，提升创新能力，以适应教育不断发展的要求。思政教学亟需教师更新思政融入路径，并通过构建课程思政教学团队的方式，不断增进创新技能。
    1.借助培训、观摩，革新思政元素融入途径。“课程思政”在英语课堂的融入要求教师注重借助“语言知识传授、语言运用能力提升与核心价值引领”相结合的有效路径，实现立体育人的目标转型，厚植爱国主义情怀，深化核心价值观的影响力，培养学生良好的思想作风。发挥隐性课程优势，通过暗示、模仿和同化，将思政教育潜移默化地融合到英语语言文化的认知学习中，帮助学生客观、正确看待中华传统文化和西方文化的关联和差异，树立文化自信，展现国际视野，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强跨文化交际能力。高校英语教师要充分发挥革新思政融入途径，在提升思政教学效果的同时，提高教师自我创新能力。
    2.构建创新协作共同体，开创思政教学新模式。通过马克思主义学院相关专业和外国语学院英语专业的联合，院院合作，建设跨学院、跨专业的课程思政教学团队，开展“课程思政”教学改革思想大讨论。院院联合开展的“课程思政”教学改革思想大讨论有助于加深教师对课程思政与专业课程相融合的手段、方式、内容等的认知，促进教师课程思政与专业课融合的落实决心，在专业课建设中挖掘课程思政的内容，从而引导学生树立良好的价值观。同时，思政专业教师和英语专业教师通力合作，共同制定英语专业大纲的思政目标，编写思政内容相关教案，积累课程思政素材，共建课程思政案例库，合建课程思政线上资源库，将思政元素发挥到极点，充分释放合力能量，实现最优效果，推进英语教学改革纵深方向发展。
四、课题研究主要成果和实践效果
    经过为期一年的调研与分析，课题组在不断提升自身思政教学胜任力的同时，不断优化思政教学策略，持续挖掘课程思政元素，构建高校英语教师思政教学胜任力的模型，开展基于模型的调查问卷，分析调查问卷数据，指出问题，提出高校英语教师思政教学胜任力的优化途径，改进“课程思政”与英语学科的融入方式，取得了一定的实践效果。
首先，增强了课程思政教师团队建设，提升了英语教师课程思政教学胜任力。真正实现立德树人的育人宗旨是新时期高校英语教师使命和担当，全方位提升英语教师自身的思想政治素养、传统文化素养是开展课程思政渗入外语课堂的必经之路。英语教师思政教学胜任力不断增强，课程思政教师团队基本建设成型为课程思政元素在英语教学中的应用提供了人员支持。
    其次，变革了课程评价方式，丰富了外语教学改革途径。在课题实践过程中，课题组充分认识到了形成性考核对“课程思政”教学效果的推动作用，在所授课程中重视课程形成性考核的丰富多样性与“课程思政”的灵活应变性相结合。在课题组成员所授课程中，教师围绕学生全面发展，充分运用多种媒介，加强对学生学习过程化的调控，积极探索两者融合的有机途径，确保形成性考核的适用性和有效性，建立对学生理论素养、情感态度、价值观念、行为表现等方面的综合考评体系，尝试改变形成性评价的指标和占比，端正学生思想态度，塑造优秀的品格，进而达到综合型人才培养目标。
    最后，提升了学生的思想道德水平，增强了学生民族文化自信。英语教师思政胜任力的提升将潜移默化地影响学生思想道德水平，激发学生爱国热情，增强学生文化认同感和自信心，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成完善的人格，发展为德智体美劳全面发展的应用性人才。在课题组教学过程中，伴随教师思政教学胜任力的提升，学生真正实现了“英语知识的习得、语言能力的提升和价值观念的改进”三位一体的总目标。
（五）今后研究方向
    课题研究成果适应当前高校英语教学改革的要求，符合高校教师行为规范的内在需要，满足学生良好人格塑造的基本要求。本课题开展的调查问卷基本能够反映当前高校英语教师思政教学胜任力的现状，可以为其他类似高校开展胜任力调研提供数据参考。同时，本课题所提出的胜任力提升策略有助于高校英语教师优化自身能力，推动教师职业发展，满足社会、学生和教师自我进步的内在需求。本课题所涉及的课程思政教学案例和线上资源平台也具有一定的参考价值。由上可见，本课题具有较强的实际推广价值和应用前景。
为了更好地推进英语教师思政教学胜任力，在未来研究过程中，课题组将：
    1.扩大调查对象范围，丰富问卷的调查条目，增强问卷的有效性和针对性，进一步开展高校外语教师课程思政教学胜任力现状调查，为策略的提出奠定更为坚实的基础。
    2.在调整问卷调查的基础上，针对英语教师在思政教学胜任力方面存在的不足，重建课程思政背景下高校外语教师胜任力模型，并对模型进行更为精准的检验，以此为参考，进一步优化英语教师课程思政教学胜任力的提升路径，提升课题研究的推广价值。