南京工业大学浦江学院 胡宝华/陈頔 主持完成了2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“基于OBE理念的高校体育核心素养课程体系构建研究”（课题编号：2020JDKT140），课题组主要成员：郑鑫、孟帅、金萌、邓伟、顾平、黄金玲。

现代化背景下基于OBE理念的“大体育”教学实践举措

一、树立素质教育理念
       第一，“大体育”教学实践过程中，教师必须树立素质教育观念，从体育教学目标出发，结合学生的实际情况进行的“大体育”教学方案设计。在设计过程中，遵循OBE理念，多设计一些围绕学生为中心的教学活动，以增强学生的学习主动性，“大体育”教学的目标。以动作教学为例，教师可以基于学生主体，设计相应的教学方法，如让学生分组互助进行动作学习与探究，在过程中逐渐掌握相关动作；将教学评价与动作规范标准结合，为学生设计一些任务指标，并对学生的任务完成度进行考核打分，从而激发学生的学习兴趣；为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，多将课堂时间交给学生，让学生通过自主、合作的方式对相关动作进行探究，过程中教师以辅助者的身份对学生进行指导，及时纠正学生动作存在的不足以及改正措施，从而激发学生对相关课程的兴趣，提高课程教学实效。
       第二，基于OBE理念进行“大体育”教学时，教师应时刻将素质教育作为教学的目标，以培养、提升学生能力素质为主，让学生逐渐产生对体育的兴趣，形成终身体育的意识。比如教师在教学过程中，可以将体育与健康、情感、艺术等结合，如在动作训练时，可以告诉学生相关动作的锻炼好处，以激发学生的锻炼兴趣，使学生在日常生活中进行锻炼；在体育教学中，教师可以从减压的角度发出，引导学生将日常积压的烦恼，利用体育动作进行宣泄，以帮助学生找到新的消除压力的方式，这有助于学生在以后面临较大压力时采用体育的方式进行减压；教师可以从艺术的角度出发，让学生在体育运动中挖掘艺术成分，使学生能够真正喜欢上体育课程，促使学生能够体育作为日后生活与学习的一部分。
二、引入现代化教育手段
      基于OBE理念的“大体育”教学实践过程中，教师必须转变以往教学思路，不仅要从教学主体着手，设计贴合学生需求的教学方案，也应从教学方法着手，利用现代化技术的优势进行“大体育”教学创新设计，使课程教学不再枯燥乏味，能增强学生的学习兴趣，逐渐实现核心素养的教育目标。
      首先，正确认识信息技术的应用价值。教师需要改变以往的教学观念，加强对教育信息化的重视，将“大体育”教学与教育信息化结合，能有效解决以往教学中的枯燥、乏味问题，有助于帮助学生健康成长。例如，教师在实际教学中，可以引入信息技术，将课程教学的内容转换成图片、视频的方式，摆脱以教材课本教授的思维，从而增强学生对相关课程知识点的兴趣。以往教学中，特别是学习一些高难度动作时，学生容易出现学习障碍，很难掌握相应的动作和运动项目的要点。教师在课程教学中就可以引入信息化技术，利用媒体信息的全面性、具体性、生动性来打破知识学习的局限，以帮助学生更好地学习与掌握相关体育动作。同时，教师还可以将比赛视频引入课堂，激发学生对体育运动的兴趣，使学生能课程中逐渐形成体育意识与习惯，实现核心素养的教育目标。
其次，教师在“大体育”教学创新中，应遵循OBE理念，将学生作为教学主体，并设计一些便于学生的自主学习与探究的方法，以锻炼学生自主学习能力，并能在学习中逐渐形成相应的能力与素养。以微课堂为例，教师可以将高校体育课程与微课堂相结合，利用微课堂实施全班教学活动。如篮球教学中，学生在学习一些高难度动作时，可能无法把握到相关动作的要点，这无疑会影响课程教学的效果。对此，教师可以利用微课视频的技术手段，通过对课程的内容进行细致分析，总结其中的要点与难点，并对一些学习难度较高的动作与内容制订设计对应的微课视频，利用微课短视频进行教学，以提高学生对相关知识点的认识，不仅能降低学生学习知识的难度，也能增强学生的学习体验。同时，教师也可以利用微课拍摄的方式进行教学反馈，如将一些错误行为拍摄下来，并推送给学生，让学生发现其中存在的问题，使学生能够及时改正错误，从而提升“大体育”教学效果。
       再次，“大体育”教学过程，教师应重视对教学评价的创新。教学评价是对教学过程以及学生学习成果的评价，其能帮助学生及时弥补课程学习的不足，并能为后续课程教学提供改善思路。教师在教学评价中，可以结合现代化技术，如在课程教学中引入大数据技术，及时搜集学生的学习信息，并对相关信息进行整合分析，了解学生学习的具体情况；可以引入线上评价模式，比如让学生录制练习动作的视频，教师通过对视频的观看找出学生的不足，并为学生提出一些改正建议，从而帮助学生更好地掌握相关动作要点。
最后，教师在“大体育”教学过程中，应灵活运用线上教学模式进行课程知识点的教授。使教学不再趋于传统，增强课程知识学习的趣味性。比如在课程教学过程，教师可以利用线上教学模式来进行课程预习、课程知识点巩固等，让学生不仅能从线下课堂中学习到知识，也能借助线上教学来弥补传统教学中存在的不足，使学生能够主动投入到相关知识的探究过程。同时，教师也可以利用线上教学的方式实时获取学生的学情状况，使之后的课程教学更能与学生实际情况相符，有助于提高高校体育教学质量。
三、引入多样化教学模式
       基于OBE理念的“大体育”教学过程中，教师可以从多样化教学模式着手，使“大体育”教学过程充满趣味，不再枯燥乏味，让学生都能主动投入到课程知识的学习，从而实现核心素养的教育目标。首先，教师应重视兴趣化教学。由于学生个体差异的原因，其兴趣方向不同，对于体育项目的喜欢也存在差异。在体育课程教学中，教师应从学生兴趣出发，利用兴趣点来激发学生的学习动力，使其不仅能在学习中掌握相关动作，也能逐渐形成终身体育的意识。比如教师可以利用智慧教学平台发布一些喜好调查，了解学生对哪些体育运动感兴趣，之后结合课程目标以及核心素养教育目标，制订相应的教学方案，并采用分组教学模式，让不同喜欢的学生组成一个小组，为相关小组设计不同任务指标，由于学生对相关体育项目都有兴趣，有助于增强学生学习的积极性。其次，“大体育”教学过程中，教师不仅要结合教学目标进行方案设计，也应适当引入游戏教学法，利用游戏化教学的方式激发学生的学习兴趣，从而提升“大体育”教学成效。比如教师可以基于课程目标，设计一些主题游戏活动，用游戏的方式激发学生的参与兴趣，不仅可以锻炼学生的身体素质，还能活跃教学气氛，有利于帮助学生全方位成长。再次，“大体育”教学过程，教师也可以引入竞赛活动来激发学生的参与兴趣。以篮球教学为例，教师可以基于教学目标，将学生分组不同小组，并结合竞赛活动的方式引导学生逐步完成相应的教学任务指标，这不仅能增强学生的主动性，也能让学生在竞赛活动中逐渐掌握篮球的各种技巧与战术，有助于提升教学实效，从而帮助学生更好地成长。最后，教师应重视实践性训练。体育课程中主要以体育运动为主，其中大部分都需要经过实践训练，才能让学生在知识学习中逐渐掌握相关动作。但由于多数体育训练的运动量较大，会让学生感到身体劳累，逐渐形成抗拒心理。为此，教师应对实践训练进行分析，总结一些降低体育疲劳度，提升体育运动兴趣的方法，如引入音乐，在学生体育运动疲惫时，用舒缓的音乐来降低学生的身体劳累度。
四、提升教师能力素养
      现代化背景下，教师素养是推“大体育”教学改革的关键。为此，高校必须重视打造专业化的教师队伍，掌握现代化的教育能力，只有这样才能增强基于“大体育”教学实效，更好地落实基于OBE理念。
      一方面，高校要做好师资培养工作。以信息化技术教学为例，根据教师对信息技术的掌握情况，合理制定培训措施，使教师有效掌握信息技术的应用技能，从而更好地应用于“大体育”教学。在培训过程中，必须重视相关培训是否能达成教育目标，并融入“大体育”教学中的一些难点问题，以增强教师解决问题的能力，实现核心素养的教育目标。另一方面，高校应积极组织一些教师参与现代化教育手段的学术领域的讨论和经验分享，加强对部分教师亮点的宣传以及赞赏，以增强教师应用现代化教育手段的能力，更好地推动“大体育”教学改革。比如经常开展教研活动、现代化技术应用座谈会等，有利于及时解决“大体育”教学中面临的问题，增强“大体育”教学实效，从而实现人才培养的目标。
     总之，基于OBE理念进行“大体育”教学设计，可以摆脱以往体育教学的短板，有助于增强教学实效，帮助学生形成终身体育的意识。为此，本文从现代化背景的角度提出一些教学建议，如遵循OBE理念，多设计一些围绕学生为中心的教学活动，以增强学生的学习主动性；利用现代化技术的优势进行“大体育”教学创新设计，使课程教学不再枯燥乏味，增强学生的学习兴趣；从学生兴趣出发，利用兴趣点来激发学生的学习动力；结合竞赛活动的方式引导学生逐步完成相应的教学任务指标；根据教师对信息技术的掌握情况，合理制定培训措施，使教师有效掌握信息技术的应用技能等。这些建议有助于落实OBE理念，提升“大体育”教学实效，实效高校人才培育的目标。