江苏商贸职业学院 尹丽 主持完成了2021年江苏高校“教学研究工作”专项课题 "高职古诗文微课程研究与实践"（课题编号：2020JDKT036），课题组主要成员：李玲、万建军、丁兰兰、孙艳、高纯、梁爽。

1.高职古诗文微课程内容的优化设计
（1）内容定位的依据
      针对教学目标，着眼语文核心素养的培养，关注语言准确表达的能力、思维想象力与创造力，审美意识与文化传承的理解感知能力等，将古诗文微课分为语言能力类、思维训练类、审美艺术类和文化传承类。
     语言能力类的古诗文微课注重语言的积累及交流表达。例如，开发《始得西山宴游记》一文，这是柳宗元山水游记的代表，也是中国古代山水游记中的名篇。可以开发“我来当导游”的微课，在带领学生理清古文主要内容，了解永州西山游览经过、西山的特点之后，播放优秀导游的视频，帮助学生了解导游的基本规范、语言表达要求，然后进行语言的梳理与整合，学生在准备导游词的过程中，进一步掌握古文内容，巩固文本知识。
     思维训练类的古诗文微课开发范围较广，可以从直觉、联想、想象等多方面展开，不同角度开发设计。例如，一些古诗文的语言较为晦涩难懂，需要教师开发一些直观的朗诵微课，辅助学习。一些古诗文的思想内容较为深奥，学生心智、阅历不足，难以理解，教师可以开发想象联想类的微课，结合学生已学过的作品进行发散性联想或是自主推理，从而理解古诗文的内容，达到学生思维训练的目的。
     审美艺术类古诗文微课是带领学生发现古诗文的语言文字之美，从而增进学生对祖国传统文化的美学体验。比如一些遣词炼句类的微课，在品味个别字词的妙处时，感受中华文字的独特之美、博大精深的奥秘，也可以从古诗文的情感着手，引导学生树立正确的价值观，确立审美情趣。
文化传承类的古诗文微课既可以是一些朗诵吟唱的古诗文微课视频，也可以是文化类传承拓展的视频，可以让学生在声情并茂的古诗文吟诵中加深对古诗文的了解，在对比与连续中拓展学生的古诗文学习兴趣，拓宽古诗文学习知识面，更好地理解和传承古诗文，丰富传统文化知识。
（2）内容设计的架构
     开发古诗文微课必须考虑到古诗文知识内容的系统性，同时也要分析知识内容选取的切合性。古诗文的主要内容可以从古诗文的本体知识、鉴赏知识和思想感情三方面来归纳架构。
古诗文的本体知识是最基本也是最重要的部分，包括诗词体裁、种类名称、押韵、平仄、对称等。学生古诗文文本知识的积累直接影响古诗文素养及语文核心素养。将古诗文本体知识作为微课教学内容让学生在课后进行了解，有所掌握，通过不断积累古诗文基本知识，从而对课内古诗文的学习起到潜移默化的作用。
     古诗文鉴赏知识是将古诗文学习的重难点部分，包括意象、意境、背景、修辞及艺术形式等。这部分内容适合作为微课内容教学，但一定要考虑到这部分微课与传统课程的联系，是单独以微课形式还是与传统课堂教学相结合，不管是怎样的设计，两者教学目标必然统一，使鉴赏性知识微课成为课堂教学较好的辅助性资料，提高古诗文教学效果。
     古诗文的思想情感一般是在本体知识和鉴赏分析中体会，作为一个灵活的板块，不大适合单独存在，需要教师在课堂教学中与学生的对话互动，总结归纳，及时得出反馈。而对于一些介绍思想感情类型的知识，可以开发成微课帮助学生日后对古诗文的思想情感进行整体感知与鉴赏。
（3）内容选择的策略
     针对高职古诗文微课教学内容选择异化的问题，按照微课的教学性质，可以将古诗文微课分为教学重难点、课外延伸、古诗文专题三大方面知识。
     微课微中见著，小中见大。将古诗文中的重难点开发制作成微课，便于学生在学习中抓住重点，解决难点。不管是课前预习，还是课后巩固，还是课中过渡或是补充，都可将重难点化无形为有形，具体化教授。例如，白居易的《长恨歌》中“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”这几句千古佳句被众多名家解读，这也是课堂教学的重点之一。在教学中，可以将这点设计成讨论型的微课，将名家的鉴赏与古诗文的写作背景结合，鼓励学生在观看完微课后进行讨论形成自己的见解。
2.高职古诗文微课程的合理运用
（1）导读类古诗文微课——课前运用
     微课辅导助范读。书读百遍，其义自见。在古诗文教学中，为了帮助学生掌握正确的诵读方式，精准流利的朗读，教师常需要做好范读演示工作，指导学生在诵读中要注意的轻重音、快慢缓急的节奏、抑扬顿挫的情感等。但是在实际教学中，如果只由教师一人示范来负责全班学生的诵读，效果并不是很理想。教师一人的范读声音也难以辐射到全体同学。如个别学生听不清楚教师的咬字，可能就会读错产生误导。而现在网络视频、音频中有许多名家的诵读，读音标准，情感饱满。教师可将其制作成导读类微课，如此有效提升范读的效果。学生课前即可跟着微课进行课前诵读。同时在课堂上，教师还可结合音频中字正腔圆的咬字来讲解某些字音读法的原因，读至关键点时，教师可暂停音频，加以适当的讲解分析，加强学生对读音的掌握。同时也为教师教学节省了时间与精力。
     微课预热知背景。古诗文创作的时期距现在学生所属的时代过于久远，再加上高职生文化知识储备不足，对古诗文创作的背景缺乏了解，因而难以真实体会到诗人、词人所处时代的情感。这正是古诗文教学成为高职语文教学难点的原因之一。因此，为了帮助学生跨越时代的鸿沟，顺利展开课堂教学。教师需要利用微课，让学生在课前就先了解到古诗文的创作背景、作者经历，解决教学障碍。学生通过课前微课资源的学习，弥补古诗文历史背景的缺口，为课堂学习起到承上启下的作用，提升学习的效率。
微课预习提问题。预习新课一般是教师布置的课后作业，学生大多只是在课前通读几遍课文而已。如此预习效率不高、意义不大。在微课辅助下，可以让学生的预习更具体，预习内容更具深度与层次性。学生课前通过观看微课视频大致了解课文的内容，同时结合学习任务单对不能理解的部分加以标注，以期在课堂学习中得到解决。当然也可在微课预习中大胆质疑，提出自己的看法，将这些不同的问题进行汇总，带着问题进入课堂学习，会使学习内容掌握得更牢固，更加深入全面的展开课堂学习，从而真正提高预习的效率。
（2）赏析类古诗文微课——课中运用
      借助微课感悟意境。古诗文中有许多意象有着固定的意义，蕴含着特殊的文化内涵。这些意象已不再只是一种单纯的物体，更是一种情感的象征。在教学中，我们必须了解这些惯用的意象其特殊的含义，从而正确感悟作者的情感内涵。教师在制作微课视频时，可以将诗句配上与其意象相符的图片，再加以相应的背景音乐，让学生在课堂学习时，调动视觉、听觉感官，全方位深入体会古诗文特有的韵味。在微课视频的辅助下，学生展开联想与想象，走进诗人的世界，体会诗人当时的心理，感悟诗词的意境与深刻内涵。
     借助微课优化诵读。学习古诗文离不开良好的诵读，古诗文的诵读是为了让学生在吟诵中感悟体会古诗文中的意境与情感，读懂其义，读出其情、读透其理。诵读中必须借助方法技巧、融入感情、渗透思想。但在传统的古诗文教学中，由于受时代相隔，古今汉语语言的差异，学生很难以自我视角切身体会作者创作时的处境与感情，诵读往往被忽视或是基本达不到理想的效果。学生难以在诵读中投入到古诗文的情境，诵读中要深情并茂自然成为一个难点。这就迫切需要教师积极借助微课教学进行辅导，微课中丰富的视听变化为传统枯燥乏味的诵读增添了活力。新奇有趣的微课视频激发了学生诵读古诗文的热情，带给学生崭新的感受，从而促进了诵读的效率。通过微课，利用多媒体和网络平台进行教学，帮助学生品味语言，感悟语境的同时，可以有效地渗透情感，让学生产生共鸣，这样有助于学生在诵读过程中带入到诗人的时代，带入到诗人本人，体会当时情境下的感情变化。这时的诵读就不再只是平平淡淡、毫无起伏的朗读了。学生在多媒体网络平台辅助下，可以有效地渗透诵读。
      不少古诗文气势磅礴，需要齐读才能展现出诗文中蕴含的语言魅力。同时通过齐读营造出整体学习的氛围，有效防止个别学生专注力不集中、神游天外。教师可以通过多媒体插入相关背景音乐，使学生更好地体会古诗文意境的同时，助力齐读的气势，从而更好的理解古诗文的情感表达。
     利用微课识记古诗文。古诗文背诵是学习古诗文必不可少的一个环节。通常教师会把背诵默写作为一项课后作业，考核学生古诗文学习是否合格的标准。其实古诗文背诵绝不是死记硬背，更不是小和尚念经。古诗文作为历经千年淘洗沉淀的文化遗产，其历史价值、文学价值功不可没。在古诗文中我们读到“己所不欲，勿施于人”的处事之道，读到“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的修身之道，读到“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈，读到“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的赤胆忠诚，读到“秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的济世情怀。背诵是为了更好的进行人文陶冶。没有良好的方法，背诵自然困难，效率不高，质量不好，学生还痛苦。而利用微课加强识记，辅助学生背诵诗句，是一个不错的方法。
（3）练习类古诗文微课——课后运用
     利用微课拓展知识点。对于高职生而言，由于历史知识积累不足，理解能力欠缺。古诗文学习中较难理解的是一些抽象的历史典故和人物意象等。在教学中，教师对古诗文相关的典故知识进行补充不容忽视。在课堂教学时利用微课可以扩大学生的历史文化知识，提升文化素养。微课视频把晦涩抽象的文字转变为具体可视的内容，帮助学生解读文本。对于多个特别难懂的部分，教师可以分解制作多个小视频。在课堂教学的适当位置播放，在学生观看时指出文本中的重难点，并适时加以拓展补充，引导学生加以思考讨论，提高课堂的效率。由于古诗文内容丰富、风格各异，教师可以分专题，按照不同的主题或文体制作微课。学生可在课后根据个人古诗文赏析的能力，结合自身的兴趣，自主对专题进行选择性学习，从而了解更多的古汉语诗句、历史背景、诗人经历等，增强知识底蕴，提高文化素养。
     利用微课复习巩固。不仅是课前预习，课后复习同样也是完成高质量学习的有效方法。学生只有掌握良好的学习方法与习惯，学习才能事半功倍。传统的课后复习是学生就课堂的学习内容，结合课堂笔记进行。如遇到不会的问题，只有记录下来，带到课堂再去解决。而微课则跨越了时间与空间的界限，可以让学生在家里通过互联网进行再次学习巩固。教师可以制作相关复习巩固类的微课，对学生之前所学课程的掌握情况、接收程度进行检查。学生利用课后时间进一步学习，巩固知识重难点。根据个人情况查漏补缺，使所学内容更加记忆深刻、更扎实牢固。
同时，教师可以围绕古诗文鉴赏的主题、赏析的艺术手法、古诗文思想情感的表达技巧、学生理解的误区、答题的技巧等制作成微课，结合经典的古诗文进行分析，学生通过课后观看微课，进一步复习古诗文鉴赏的内容，提升理解赏析能力。微课视频寓教于乐的表现形式让学生在轻松自在中掌握知识点。这样一方面节省了有限的教学时间，另一方面也提高了学生鉴赏古诗文的兴趣。