一、本课题主要研究思路
     本课题的研究思路如下：对博雅教育的内涵进行了深度挖掘，对国内外博雅教育的研究现状进行了总结和归纳，并以南京师范大学为例，对博雅教育课程的实施开展了调研和梳理；对“四新”建设提出的背景、理念及实践举措进行了研究，并通过解构、抽象、总括“四新”背景下一流人才的知识、能力、素养等核心指标，对一流人才精准画像，设定人才培养目标；对标一流人才培养目标，依照认证理念，反向设计，正向实施，以此来建构与专业教育相辅相成的博雅教育课程体系，开展博雅教育课程模块的重构，并提出课程实施的条件保障和实践路径。
二、本课题的主要研究成果
     1.本课题对博雅教育的内涵和研究现状进行了总结，梳理了博雅教育的缘起，国际高等教育对博雅教育的界定以及我国学者达成的博雅教育共识，得出博雅教育与通识教育等同，其目标是在专业教育模式下，力图弥补学科分割导致的教育缺陷，促使学生形成自己的知识体系、价值观念，具备融会贯通的认知能力。
    2.本课题对博雅教育进行了研究综述。对博雅教育的定义、目标、在高校发展的历程、特点、课程体系以及教学管理等方面进行了梳理。博雅教育在我国高等教育中与专业教育共同构成高等教育，是对科学、人文、艺术全面的教育，是培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育。博雅教育也是个不断探索，不断优化的过程，不同的高校在落实过程中，都在不断维新，改革模式。博雅教育是一种教育理念，更是一种教育行动，它常常以一组活动的课程呈现其形态，从课程模式、课程内容和教学方法上，能够洞察不同高校对博雅教育的理解和认识。博雅教育对我国高校来说，是一种外来品，这种外来品的价值不亚于柏林大学对高校功能的重新定义。希望通过通识教育来弥补专业教育的不足和遗憾，但是在公共必修课程中设置的一组博雅教育课程，并不能真正实现博雅教育的目标，因此存在的问题是从一门狭窄的课程修读到另一门同样狭窄的课程，散装的选修课，导致学生也无法理解和掌握不同领域知识之间的内在联系，没有机会综合处理不同学科的信息和概念。这是在“四新”背景下，重提博雅教育需要解决的问题。
    3.本课题对南京师范大学博雅教育课程的实施情况进行了回顾，反思问题，总结了课程目标与博雅教育理念相左的问题，课程领域分布步均衡的问题，教学效果验证尚不充分的问题。并聚焦“四新”背景，开展博雅教育课程体系的迭代和优化。进一步调整课程结构和资源扩充，设置核心必修课程和自由选修课程两个模块，关注教育教学过程，通过教学模式的改革，教学方法的改革和学习支持体系的推进，提升教学质量。在具体改革实践上，课程建设立项，立项建设了校级精品博雅课程；制度先行，起草《南京师范大学博雅教育课程建设方案》，以“名师引领，启智润心；学科史论，以史鉴今；经典阅读，传承文化；通识写作，磨炼思维”为实践举措，配合新一轮本科人才培养方案的修订，开展博雅教育课程建设。
    4.通过该课题的研究，在2022年第6期中国大学教学杂志上发表《新文科理念下文科实践教学的探索与创新》（标注本课题）基于课题研究，申报并获批了以下相关教改项目：①“国内外高校新文科教育改革的比较与分析”（2020年南京师范大学教改研究课题“新文科”专项，2023年结项优秀）②“新文科理念下文科实验教学的改革与探索”（2022年江苏省高校实验室研究会立项研究课题 重点项目）在实际推广价值应用方面，在苏州大学、黔南民族师范学院等高校前来调研中，向高校介绍了本研究和实践的相关内容，他们均表示有较强的研究意义和推广价值。