南京理工大学焦保清主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校外语教育“课程思政与混合式教学”专项课题”混合式教学模式下大学英语“四位一体”创新型人才培养体系构建研究”（课题编号：2020WYKT057)，课题组主要成员：赵雪琴、汪少华、张明新、施经碧、严进、刘锐。

     本课题组经过两年半的项目实施，顺利完成了预设的研究任务。经过调研，我校将大学英语分为通用英语和专用英语两类课程群，我们撰写了新的大学英语培养方案，确认了新的课程体系，并在专用英语《跨文化思想交流英语》课程实施项目式教学，进行了混合式教学模式下的“四位一体”创新人才培养模式探索。在总结阶段，我们于2022年12月在《教育科学（全文版）》发表了一篇课题教改论文“大学英语‘四位一体’创新能力培养范式研究”。
一、本课题的改革思路
      近年来，培养富有创新能力和实践能力的跨学科知识的复合型国际化人才已成为高校的共识，我校发挥多学科的优势，积极推动教育教学改革，自2018年开始改革大学英语教学，初步细化大学英语教学为通用英语和进阶英语两类课群，对标国家和社会需求，满足学生个体需求，提升学生英语语言运用能力和创新能力。在我们的实际教学和社会人才需求调研中，我们发现具备创新能力的“专业+英语”复合型人才是当今社会急需人才。
     在查阅大量的文献后，我们发现在越来越多的大学英语课程改革中，优化课程体系结构和教学内容、完善评价体系和实现国际合作办学成为实现培养目标的关键，传统教学模式中的教师满堂灌方式已经不能满足新时期的发展需求，启发性的教学、和谐的氛围、学生合作学习的意识和能力的培养、构建激励性的教学评价体系，与社会企业合作办学及办学国际化等逐渐成为新的发展需求和趋势。
1.大学英语的教学模式由单一的课堂教学转为线上线下混合式教学模式
     2010年之后混合学习的研究在我国处于高速发展期，研究该课题的学术论文发文量屡创新高。混合学习（教学）模式下的慕课、微课、SPOC和翻转课堂等在国内教育界备受瞩目。2019年10月，中华人民共和国教育部发布《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），建设适应新时代要求的一流本科课程，其中就有线上线下混合式一流课程。经过三年左右时间的建设，我国已建成一批线上线下混合式一流课程，各大学也大力推广线上线下混合式教学模式。
2.大学英语教学目标由单一的语言能力提升转为立德树人型的创新人才综合培养模式
    国内不少学者已着手研究创新型人才培养的途径及具体方法，并取得了显著的成绩。于少强等（2017）研究中外创新型人才培养的本科教学模式；刘付刚（2019）等研究和构建了能够贯穿大学生四年学习生活、实现多方面技能训练、以老带新、良性循环的电类专业科技创新人才的全程化、立体式的培养教育体系。但是作为传统语言教学的大学英语课程并没有显性地探索培养学生的创新能力，尚未形成完整的大学英语创新教育与教学体系。大学英语课程涵盖知识量大、涉及知识面广，涉及学生面广，大学英语创新教育与创新教学将在高等教育的大学生创新能力培养中起着至关重要的作用。
    根据前期充分的调研及大学英语教学改革趋势分析，我们确定了本课题的目标，决定从改写大学英语培养方案、优化课程内容入手，实施混合式教学模式下“四位一体”创新型人才培养模式的改革。
二、本课题实现的目标
     本课题的研究对象为大学一年级非英语专业学生，旨在混合式教学模式下构建大学英语“四位一体”创新性人才培养体系。本研究采用定性和定量的研究方法，从以下四个方面达成了课题研究目标，在大学英语教学中提高大学生的创新能力。
1．优化了教学内容，培养创新意识，构建了大学英语创新教育课程体系。
2．改革了教学模式，以研提质、培养创新能力。
3．建设了实践平台，提高自主创新能力。
4．构建了大学英语创新教育评价体系。
三、本课题实施的过程
    第一阶段：理论学习和调研阶段（2020.7--2020.9） 
1. 进一步领会“创新型人才”培养要求及内涵。
2.梳理现有大学英语课程内容，在学生中发放调查问卷，挖掘及研发课程教学创    新知识及能力元素。
    第二阶段：课程实施和实验阶段（2020.10–2022.7） 
1.课题组优化进阶英语《跨文化思想交流英语》课程内容，拍摄了系列微课，建成了该课程的慕课程，并在中国大学慕课平台开设线上课程。
2.在进阶英语《跨文化思想交流英语》中设置实验班和对照班，通过线上线下相结合的授课模式，将创新能力培养内容融入实验班课程教学。
3.2022年春季学期本课题主持人率先在实验班实施项目式教学，将课程开发为六个项目模块，每个项目模块下设置了三个子项目。利用“师生合作、生生合作”的“做中学”学习方式，沉浸式体验跨文化交流活动，提升学生跨文化交流能力和培养创新能力。
4.2023年春季学期本课题主持人开设了该课程的《国际交流能力培养》开放式创新性实验教学，在南京理工大学实验教学管理系统正式开课，多方位提升学生英语语言能力，培养创新能力。
     第三阶段：成果总结阶段（2023.4） 
1.课题组成员在课程实验和实施的基础上，收集、整理相关数据，分析案例。
2.撰写结题报告、撰写相关教学改革论文。 
     第四阶段：成果推广阶段（2023.4---） 
1.课题组将在《跨文化思想交流英语》实施的“‘四位一体’创新型人才培养体系”介绍给大学英语其他课程，争取在全校推行。
2.撰写教学改革论文并发表，在全省宣讲。课题主持人已于2022年12月在《教育科学（全文版）》发表“大学英语‘四位一体’创新能力培养范式研究”一文，从设计原则和建设步骤与方法两个层面探讨大学英语课程在混合型教学模式下，采用“创新型教育理念、研究型理论教学、创业型实践教学、主体间型多纬评价”“四位一体”方式实施大学英语教学，从而构建完善的大学英语创新能力培养范式。
四、本课题解决了的主要问题
1．构建大学英语创新教育课程体系，融创新知识于大学英语教学内容，解决了学生“创新本体素质不足”的问题。
2．混合式教学模式下，采用“项目引领”的模块解决了学生“创新能力欠缺”的问题。
3．构建大学英语实践平台，解决了学生“自主创新能力欠缺”的问题。
4．改革课程评价模式，解决了教学中“能力评价抽象”的问题。
五、本课题研究的重点 
1. 研究“创新型教育理念”与大学英语语言教学的融合点，设置大学英语系列创新课程，提升学生的创新本体素质。
2. 融创新知识于大学英语教学内容，传授创新基础知识和基本技能，培养思辨能力。
3. 研究“项目引领”的模块教学模式，培养学生创新思维。
4. 构建大学英语实践平台，提升学生自主创新能力。
5. 改革课程评价模式，探索主体间性多维评价体系，客观评价学生创新能力。
六、本课题研究实现了的创新点 
     本研究基于“四位一体”理论，使用定量与定性的研究方法，构建大学英语创新型人才培养体系。本研究在以下三个方面独居特色和创新：
1.“四位一体”理论
   “创新型教育理念、研究型理论教学、创业型实践教学、主体间型多纬评价”四位一体理论指导大学英语课程设置与教学，着重培养学生创新意识、创新思维、创新能力及创新品格等方面本体素质。
2. 凸显创新能力培养
    将课程内容研发为系列项目模块，语言教学中融入创新教育内容，提升学生语言应用能力，传递创新基础知识。基于“研究型理论教学”理论设置项目教学，利用课题组自建《跨文化思想交流》中国大学慕课线上资源及多模态学习平台传授知识，线下项目研究的合作学习方式，提高其语言技能，培养创新能力。
3. 创新型实践平台体系的建设
   “产学研赛”创新型实践平台确保以赛促学、以赛促研、以赛促教，提高学生的自主创新能力。在南京理工大学实验教学管理系统开设培养国际交流能力的开放式创新性实验教学，培养学生创新意识与创新能力，提升英语语言综合运用能力。
七、本课题研究实现的实践意义与推广价值
     实践意义
1.实践证明，南京理工大学外国语学院自2020年起在《跨文化思想交流英语》课程实施混合式教学模式下创新能力培养试点以来，收到良好教学效果。因此进一步深入这种培养模式具有重要意义。
2.项目式教学有效地激发了学生的学习热情，提升了学生的创新意识和创新能力。《跨文化思想交流英语》混合式教学模式下的系列项目模块教学，一改传统的一言堂式教学，让学生充分参与教学中，通过“做中学”习得语言知识，提升动手能力和创新能力，让学生在1学期课程学习时间内实现教育价值最大化。
3.混合式教学模式的实施提升了学生自学能力，弥补了课堂教学学时不足的问题。课程组利用在中国大学慕课自建的《跨文化交流英语》慕课程，另外还通过超星、雨课堂等学习平台，辅助线下教学，以学生喜闻乐见的形式，激发了学生英语学习兴趣与热情，切实提高课程教学效果。
     推广价值
    本课题旨在研究大学英语课程设置与教学，秉承知识传授与价值引领理念，探讨大学生创新能力培养新途径。笔者通过分析大学生的创新意识、创新思维、创新能力及创新品格等方面本体素质现状，探讨在混合式教学模式下，采用“创新型教育理念、研究型理论教学、创业型实践教学、主体间型多纬评价”的“四位一体”方式实施大学英语教学，从而构建完善的大学英语创新能力培养范式。让学生在1年的大学英语教学时间内实现教育价值最大化。结合理工院校的各专业优势，利用理工类学生动手能力较强的特点，充分培养其创新能力，提升其语言运用能力，适应国际化要求, 扩大理工科专业学生的就业能力和就业适应面，提升就业竞争力，并为出国深造奠定坚实基础。
在当前的经济社会发展背景下，混合式教学模式下“四位一体”创新型人才培养模式是必要的也是可行的。该模式顺应了时代发展的需求，满足社会发展对于应用型人才及高素质人才的需求，为复合型、高素质、多元化的国际化人才培养模式探索出一条可行之路，值得在更大范围内推广。
八、本课题研究的成果   
1．建设了中国大学慕课平台线上课程《跨文化思想交流英语》并开6期课程。
2. 研发出《跨文化思想交流英语》项目式教学模式并已实施。
3. 研发了开放式创新性实验教学并在南京理工大学实验教学管理系统开课。
4. 设计出混合式“四位一体”大学英语创新型人才培养体系方案总结性结题报告。
5. 2022年12月在《教育科学（全文版）》期刊发表“大学英语‘四位一体’创新能力培养范式研究”教学研究论文。