江苏信息职业技术学院施小英主持完成了江苏省高等教育学会2021年江苏高校“教学研究工作”专项课题"高职软件技术专业课程思政建设探索与实践"（课题编号：2021JSJY021)，课题组主要成员：高瑞芳、陆红蕾、陆蔚、华驰、周玉珍、朱莹芳、张兴海。

    大思政育人格局为高职院校软件技术专业专业课课程思政的建设带来了全新的机遇和挑战。专业课教学作为高职院校教学的主阵地，其根本任务是培养社会主义建设者和接班人。为落实立德树人的根本任务，基于超星学习通线上线下混合式教学平台，课题组探索了高职软件技术专业课课程思政的教学实践。
     下面课题组将以软件技术专业核心课程《网页交互设计》课程中党史在线答题系统开发项目作为典型案例，介绍课题组如何根据学科特点，精准挖掘党史教育思政元素，将党史教育有机融入项目教学，引导学生知党情、报党恩、强信念、跟党走、提技能，构建了精细的“浸润式”的“隐性思政教育”，实现了课堂教学知、情、意、行的统一。 

（一）结合学科特点，深度挖掘思政元素 

     为突出课程思政育人导向，根据《网页交互设计》课程特点、教书育人规律，深入挖掘思政元素融入课程标准，对课程内容进行了生态重构和模块化设计。课程内容分为三个模块分别是：基础模块、强化模块和进阶模块。在进阶模块中，以喜闻乐见的党史学习时事政治热潮吸引学生“入耳”；借助党史在线答题系统开发项目，深度挖掘党史教育特色思政元素，整理出5个课程思政典型案 例，帮助学生构建知识，习得技能，升级认知，引导学生“入脑”；以党史教育的有机融入，让学生学有感悟，促使学生党史学习“入心”；通过基于工作过程的项目开发，呼吁学生职业素养的 “入行”。
（二）以项目为教学载体，有机融入思政元素
    在课程的进阶模块中，以党史在线答题系统开发项目作为教学载体，结合专业人才培养方案、课程标准和高职软件技术专业学生学情，对接专业岗位能力要求，结合新技术，融入1+X web前端开发职业技能等级标准，秉承立德树人的教学理念，将党史教育有机融入专业课堂教学，并对融入的内容和方式方法进行科学合理设计，指导学生建立党史题库，挑战党史在线答题系统开发项目，引导学生知党情、报党恩、强信念、跟党走、提技能，构建精细的“浸润式”的“隐性思政教育”，实现知、情、意、行的统一。具体如图1所示：

                                                          图1 精细的“浸润式”的“隐性思政教育”育人模式图

（三）党史教育融入课堂教学的实践与探索
1.生态重构教学内容 
     在项目内容设置上，进行生态重构。从WEB前端工程师等相关职业岗位（群）核心技能出发，将典型在线答题系统项目，引入“页面自适应”、“在线动态出题”等新技术，遵循企业项目开发流程，有机融入党史教育，创新育人方案，突出党史教育特色思政元素。
2.精准定位思政目标
    《网页交互设计》课程中的进阶模块，使学生在党史线答题系统开发项目中
逐步实现知识、技能和素养能力的进阶提升，培养学生关注党史和学习党史，培养推动民族复兴和社会进步的责任感，培养德技并修的WEB前端创新型高素质技术技能人才。具体思政目标如下：
（1）通过党史教育融入专业课堂，引导学生知党情、报党恩、强信念、跟党走、提技能；
（2）树立WEB前端开发工程师的岗位职责，树立网络安全和责任意识；
（3）引入编写代码规范意识，引导钻研新技术、精益求精完成任务；
（4）引入实训室8S管理制度，促进实践教学与职业素质训导，树立社会责任感和正确的劳动观念，培养劳模精神；
（5）通过项目的举一反三，引导学生自主学习和深度学习；
（6）通过任务驱动、问题导向，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团队协作能力和创新意识。
3.构建精细的浸润式的隐性思政教育育人模式
      为落实全面协同育人，党史在线答题系统开发项目凸显思政教育特征和职业教育类型特征，体现真实项目的工作流程（明确任务-引导探究-制定计划-实施任务-检查评估），结合《网页交互设计》课程特点，利用丰富多样的信息化技术手段（在线开发工具、在线教学平台、动画视频、思维导图等），系统围绕所归属的学科和专业、结合学生未来所从事工作的职业素养要求、结合党史学习教育时政热潮进行思政元素的挖掘，有机融入了党史教育、职业素养、职业精神、工匠精神、劳动精神、劳模精神等育人新要求，实现精细的“浸润式”的“隐性思政教育”育人模式，达成德技并修、五育共举的育人效果。
4.精心设计线上线下信息化课堂教学
    以党史在线答题系统开发项目中的子任务——党史在线出题交互设计为例，结合Web前端前沿技术，借助信息化技术手段，改变了传统课堂的固有模式。课前，学生通过超星平台线上自主学习；课中，在教师的指导下明确任务、获得新知、引导探究、实施任务、举一反三、课堂小结；课后，进一步巩固提升。全程融入网页交互技能、职业素养和党史教育思政元素。具体设计如图2所示：

                                                                   图2  子任务-党史在线出题交互设计-教学思路流程图

 5.党史教育融入专业课堂的具体实施
     将党史教育思政元素融入到枯燥乏味的网页交互设计课程教学过程中，让学生学习党史在线出题交互技术的同时开展党史学习，有利于实现知识传授与价值引领的有效结合，从而培育出德技并修、五育共举的社会主义合格人才。
（1）课前准备阶段
     学生完成课前作业，通过超星平台接收学习资源完成自主学习，培养自主学习的能力；通过对党史资料的搜集、阅读与整理，引导知党情、报党恩、强信念；通过任务驱动培养学生分析问题、解决问题、团队合作、创新创意的能力。
（2）课中实施阶段
    课中，结合具体项目任务，遵循企业工作过程，根据项目化教学实施过程进行优化，融合线上线下多种教学资源，将教师的“导”和学生的“学”融为一体。
①课前回顾，提出问题。教师引导学生回顾党史在线答题系统开发项目，针对课前作业进行师生共评，抛出具体问题：党史题库不够丰富、交互设计功能欠缺。教师进一步引导学生丰富党史题库的设计，引导学生加强交互技术的学习，培养学生学党史、强信念、钻技能。
②创设情景，明确任务。学生通过观看视频资源，知晓WEB前端开发新业态、新技术，明确具体任务（完善党史题库、实现动态在线出题功能），明确WEB前端开发工程师的岗位职责。
③新知讲解，教师演示。教师通过动画辅助新知讲解，帮助学生掌握原理、获得新知；通过具体案例分析启发学生；通过操作示范具体讲解新技术，引入代码编写规范意识，引导学生钻研新技术。
④引导探究、新知应用。学生小组协作，分析问题，钻研新技术。教师引导探究思辨，帮助学生将新知应用到党史在线动态出题任务中去，引导团队协作、创新意识的培养。
⑤实施任务，答疑解惑。学生在教师的指导下，实操练习，规范代码编辑意识，树立正确的劳动观念；教师答疑解惑，引导学生钻研新技术完成党史在线动态出题功能，引导学生精益求精的完成任务。
⑥举一反三，反思提升。通过案例拓展，教师引导学生思辨，帮助学生举一反三、反思提升，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生探索了学习方法，引向了深度学习。
⑦课堂小结，布置任务。师生共同回顾课堂，总结评价，反思提升。教师布置拓展任务，呼吁学生学党史、强信念、提及能，培养学生社会责任感。
（3）课后拓展阶段
      学生丰富完善党史题库资料，修改完善党史在线答题系统的出题交互功能设计，进一步学党史、强信念、提技能；并通过拓展任务的探究，引导拓展升华，引向深度学习。
（四）党史教育融入网页交互设计课堂教学的创新举措
1.融入“党史教育”，促进学生学党史、强信念、提技能
     为落实思政教育入课堂，进行教学内容重构和模块化设计，将党史教育与专业知识技能相结合，并转化为具体的教学项目，采用引导启发法、协作讨论法、项目教学法、任务驱动法、案例分析等多种教学方法，引导学生知党情、报党恩、强信念、跟党走，实现知识技能、职业素养提升的同时，激发学生在刻苦钻研中激发斗志、增强本领、提高素质，成为有民族复兴担当的时代新人。
2.构建“浸润式”的“隐性思政教育”育人模式，深化课程思政改革
     基于《网页交互设计》课程传统的在线答题系统开发项目，进行模块化设计，融入“党史教育”，形成党史在线答题系统开发项目，凸显了思政教育特征和职业教育类型特征。项目构建了精细的  “浸润式”的“隐性思政教育”育人模式，让学生在党史在线答题系统开发的过程中，熟知革命前辈创业艰难的历史，熟知中国共产党的光荣传统和优良作风，进一步坚定为共产主义奋斗的目标，达成德技并修、五育共举的育人效果。这是高职院校软件技术专业全面提高人才培养能力和水平，落实立德树人根本任务的重要举措，是深化课程思政改革的创新举措。
3. 融合WEB前端开发新技术， 引领学生走向深度学习
    在党史教育融入专业课堂的过程中，软件技术专业教学团队对接专业岗位能力要求，融合WEB前端开发“网页端手机端自适应”、“在线动态出题”等新技术，解决传统手机打开传统网页不能自适应显示的痛点问题，在实现红色基因代代相传的同时，也体现教学内容的前沿性、实用性、专业性，培养学生保持持续学习、深度学习、终生学习的能力。
大思政格局下，以史鉴今、以史育人，党史教育有机融入高职院校专业课堂课程思政改革已是每一位高职一线教师的时代责任和历史使命，希冀更多的一线教师积极投入教学实践中，结合课程特色，精准挖掘党史教育思政资源，传授知识和技能，引领价值，打造有政治高度、技术深度、历史厚度的专业课堂。