江苏开放大学王长林主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“产教融合视域下开放教育实践教学模式的探索与实证研究”（课题编号：2020JDKT103），课题组主要成员：范骏、张亮、胡路伟。

     本课题在产教融合视域下,引入职业思维,在对职业教育混合式教学研究的基础上,针对开放教育实践教学面临的诸多问题开展实践教学的必要性,在职业教育混合式教学研究的基础上,以江苏开放大学《机电传动控制》课程建设及实施为例,对开放教育开展实践教学的教学模式进行了探索与实施研究。《机电传动控制》课程是江苏开放大学机械设计制造及其自动化专业（本科）的一门必修的专业核心课。本课程为4 学分，共 96 学时（实践24学时),学习周期为16周。本课程强化了机电传动控制系统设计、使1用、维护实用技术的介绍,主要内容有机电传动系统及动力学分析、三相异步电动机原理及传动特性、直流电动机原理及传动特性、机电传动系统常用控制电动机、常用低压电器、继电接触控制系统的设计、典型设备电气控制线路、可编程控制器及其应用、变频器及其应用等内容。  

    在课程的建设过程中，在教学内容上增加了专业相关的岗位实用性，衔接社会现状、企业需求,形式上以线上线下相结合,构建了能满足开放学习者多样化需求的“以远程教育实训平台为主体，以校内实训室为基础，以校企合作实践基地为补充”的立体化、多层次的开放式线上线下混合式实践教学体系。该实践教学模式将产教融合思维应用到开放教育中来,借助江苏开放大学远程教育实训平台、校内实训室及校企合作实践基地,搭建了跨区域、跨时间的校企联合“三级”实践教学体系平台,该实践教学模式主要包括“江苏开放大学远程教育实训平台+校内实训室+校企合作实践基地”三级。

     该教学体系深度围绕实践教学的教学目标,开展线上线下混合式实践教学。课程体系包括线上和线下学习两部分,线上部分依托江苏开放大学远程教育平台,学生依据自身需要进行个性化线上学习,通过观看学习视频、讲义、课件等形式参加各项在线学习活动,并完成在线测试、课后作业、参与BBS讨论等。线下部分主要形式为依托校内实训室及校企合作实践基地对学生实践技能进行培养,同时引导学生进行知识分享和讨论交流,学生可以根据自己的实际需要选择合适的时间、地点来参加线下的事件教学。

    实践教学体系平台的第一级是以江苏开放大学远程教育实训平台为主体。江苏开放大学构建了网络化、数字化、个性化、终身化的,集教、学、做、评、测、管等功能于一体的“教学教务综合平台” ,该平台可提供多种基于互联网的教学功能,其中包括课程建设、学生学习、交流合作、作业评估、教学管理和质量保障等功能。在教学过程中,教师利用平台发布课程资源、设计教学活动、引导学生完成练习、参与讨论,线上线下相结合，实现教学互动。

     实践教学体系平台的第二级为校内实训室。除了线上的远程教育实训平台外,还有以校内实训室为基础、校外实践基地为补充的实践教学体系,为更好的开展实践教学,江苏开放大建设了多个校内实验实训室及虚拟实验实训平台,学校对实验实训室进行科学细致的规划与管理,持续对实验实训室设备更新、维护,能够基本满足大部分同学的实践教学需要。

      实践教学体系平台的第三级为校企合作实践基地。为了多元化的开展实践教学,在课程的建设过程中发展十多个校企合作实习基地,分布在南京、无锡、徐州、南通、淮安、常州等地,为学生提供岗位实习基地。开放教育的学生一般都已参加工作,学生具有实际工作单位,且大部分从事的与机电密切相关的工作。学生可以自主选择在自己工作单位或校企合作实习基地进行岗位实习,学生可以通过多阶段、多方式、多渠道参与本专业的校外实习活动,在实习期间指导教师进行分阶段指导,学生提交实习报告，实践教学效果好。

     在实践教学体系平台运行中,借助江苏开放大学远程教育平台对有需求的学员按区域和平台功能进行分配，学员可以根据自己的实际需求在不同区域、不同功能的实践教学中心进行实践学习,完成线下实训任务,实现开放学员在不同时间段、不同地点达成相同的学习目标。实现教学资源共享,满足开放学员个性化的需求,提高开放学员的实践技能水平。该实践教学体系平台包含线上和线下两个部分，如没有行之有效的教学评价,就很难督促开放学员自觉主动的完成学习任务,也无法发挥出该教学模式的优势,在课程建设中采用了多元评价方式对学员进行考核,在授课过程中对学员的各项学习行为数据进行分析评价,教师根据评价结果可以适时调整资源和评价方式,以便使实践教学更具有针对性。