南通职业大学宋玲、吴志强共同主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏省“高校专业课程群和高校学生工作研究”专项课题“工程造价专业课程思政育人模式的实践与探索”（课题编号：2020NDKT048），课题组主要成员： 徐广舒、王伟、冯杨、朱建、姚亚锋、李忠艳、褚溢华。

一、修订了突出“职业素养”的课程标准

        产教融合，校企合作共同开发课程，对原有的6门专业核心课程的课程标准进行了修订，遵循学生成长规律和职业能力形成规律，突出立德树人、德技并修等职业素养的达成，将提升学生技能水平和锤炼学生意志品质相结合，服务学生全面发展。

二、培养了“德技并修”的师资团队

        通过课程思政培训、交流会等活动培训工程造价专业教师深入学习党和国家的方针政策、党的发展历史、中华民族优秀传统文化、专业的发展历史等，提升专业教师的学识修养，在课程教学中增加价值维度，拓展价值育人本领，提升思政育人能力。

        设立“双师教学岗”，聘任企业能工巧匠、技术能手到校担任产业导师；在企业设立“双师生产岗”，选派专业教师到企业、实训基地锻炼提升，实现校企岗位互通、人员互聘。对专业性、实践性很强的课程，特别是专业核心课程，实行专兼职教师相结合，实践部分由企业教师主讲，安排专任教师当助教，随堂学        习，这样既培养了学生又培训了教师。各教研室组织多次安排企业专家入校开展专题讲座，让师生了解最新的行业技术以及行业的发展现状，帮助学生确定自己未来的职业方向，激发学生学习的内动力。

三、建立了“形式多样”的课程思政案例库

        绘制工程造价专业课程思政矩阵图，以专业核心课程《建筑工程计量与计价》为起点，从宏观与微观、正面与反面相结合，多手段收集案例。从行业发展中讲家国、从行业规范中讲法治、从行业事件中讲廉政、从模范事迹中讲匠心。课程结构科学合理、逻辑脉络分明，学习内容与岗位工作内容无缝对接。具体做法：组建从事造价工作毕业生群，发动毕业生分享工作中的典型案例；组建企业导师群，深入岗位一线，了解行业新形势，收集与课程教学内容相关的思政案例。在宏观上收集行业最新动态以及行业中成功人士故事，提高学生对未来工作的期许，激发学生学习动力。宏观上，例如：10级校友毕业工作近十年，担任部门经理，年薪四十万以上，用身边真实，努力就可以达到的案例激励学生，更能产生共鸣；微观上深入一线，收集与知识点对应的具体案例，正面案例引导，让学生认识自己未来工作的价值，例如，审计政府工程时，核算出施工单位提交的土方工程量有偏差，为国家挽回经济损失；反面案例，警醒学生要有认真细致的职业态度，例如，施工单位清单投标报价时，随意使用独立费，导致结算时不能人工调差，造成经济损失等。最后将收集的工程思政案例有序融入到课程教学的各个教学单元之中，润物无声，提高学生职业技能的同时，提升职业素养。将收集的思政案例载入中国大学慕课在线课程平台。

        结合时代发展的要求，确定有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观，培养学生守法、诚信、遵规的良好职业道德和职业素养，提升学生专业认同感和勇于担当社会责任的自觉的思政目标。

四、更新了“岗课赛证”融通的课程内容

        课程内容持续更新，修订了原自编“十三五”国家规划教材《建筑工程计量与计价》，更新了国家最新产业政策、国标规范、地方计价定额和费用定额等内容。技能训练部分增加了国家职业资格考试内容，将职业岗位、执业资格考试大纲、学生技能大赛、“1+X”《工程造价数字化应用》职业技能等级证书考核标准与课程相衔接。增加了预制装配式计量与计价模块和BIM算量软件应用模块，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，及时反映工程造价行业前沿动态。

五、创新了“线上线下”混合的教学模式

1.课程资源建设情况

        以建筑工程计量与计价课程为例，进行教学模式探讨。《建筑工程计量与计价》课程在2017年，被列入江苏省“十三五”高等学校在线开放课程。在课题建设这两年，该课程同时被列为国家职业教育建设工程管理专业教学资源库子项目课程。借助此次机会，又一次整合资源，重新梳理教学内容，将课程知识点进一步碎片化，并融入课程思政内容，重新撰写资源脚本，制作PPT，录制教学视频，形成了145个教学视频、30个动画及配套PPT，18个虚拟仿真资源。按照每个项目每一个知识点，编写整理形成习题库，并将近三年的造价工程师职业资格考试的真题融入到习题库中，共计390个颗粒化资源。利用BIM专业机房、虚拟仿真实训基地等教学环境和校企共同开发的仿真平台、计量与计价软件、4D微课等教学资源，让教学更加形象化、多样化和可视化，学生能快速全面掌握建筑工程计量与计价的要点。

2.“三段、六步”组织实施教学

        围绕课程标准中确立的知识目标、能力目标、素养目标等，针对生源多样、需求多元，改革传统教学模式，推动“课堂革命”。以学生为中心，通过课前-课中-课后三段贯通，线上-线下混合教学，安排递进式的工作任务，并按“六步教学法”即：资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤，完成学习情境的教学进程设计，形成教师授课的教案。学生课前完成线上课程资源自学，填写相关任务单，带着问题进入课堂；课中教师主导、学生主体，突破教学重点难点。学生掌握了建筑工程计量与计价的步骤、建立了施工图纸与清单规范的联系，找到了施工技术与定额规范的对应关系，获得了计量与计价课程的学习技巧，能适应混合式学习模式，学习的积极性和主动性激增，形成了自主学习的学习习惯、善于探究的系统性思维和专业敏捷性，学习能力、可持续性发展能力得到提升，终身学习的理念逐渐形成。

3.基于工作过程开展教学活动

        以工程实际案例为载体，基于工作过程，合作学习，完成任务。实务中的每个工作任务均以“明清单规范项目、探工程算量规则、建软件计量模型、析综合单价构成”四个步骤组织和实施教学，真工程、真岗位、真图纸。相同的工作流程不同的工作任务，学生做中学、学中做，循序渐进，从局部到整体，从而获得编制工程造价文件的专业技能，养成守法、诚信、遵规的良好职业习惯，提升主动探究、自我否定、创新思维的能力。在传授知识的同时，实现价值的传承、人格的塑造和习惯的形成。

六、培养了“一专多能”技术人才

        通过对《建筑工程计量与计价》课程的建设与改革，取得了比较显著的效果。教学地点从原来的普通多媒体教室转移到专业机房，基于“工作过程”开展教学，学生可以随时打开软件和案例图纸，方便快捷，省去以前用计算纸计算的复杂过程，学习更加高效。

        课程运用任务驱动的真实案例，帮助学习者找到学习中的重点、理论和实操的结合点，在循序渐进中不断提升分析问题和解决问题的能力，从而破解学习中的难点。课程各类教学资源应用充分，学生参与度高。通过训练，学生能独立编制工程量清单，套用计价定额，确定综合单价，形成完整的清单报价文件。学习效果好、获得感强、满意度高。部分学生参与企业实践，提前对接岗位，协助完成多个项目的计量与计价工作，获得企业的一致好评。2021年三名选手在江苏省与企业同台竞技的工程造价技能大赛中，取得较好成绩，均排在前十名。19级和20级学生在就业对口率均高于往年，更多学生对自己的专业技能信心十足。

七、构建了“公正合理”的多元评价体系

        以《建筑工程计量与计价》课程为例，针对不同教学项目，通过多维度、多方法的即时评价和延时评价，更加关注过程性评价。通过多元过程性考核评价体系，综合考量任务达成、课堂互动、在线测试、团队协作、资源学习等情况。学生自评、互评，企业导师点评、专业教师总结评价，学生得到积极的正面评价，不仅增强了自信，还提高了元认知水平，学会规划自己的学习，调节学习策略，反思和评价学习效果，从而形成终身学习的能力和习惯。

八、形成了“行之有效”的课程建设模式

        课题团队在建设《建筑工程计量与计价》经验的基础上完成了工程造价专业专业基础课《建筑工程经济》的资源建设。对照一级建造师《建筑工程经济》和一级造价师《工程造价管理》中关于建筑工程经济考纲要求，梳理课程知识点，拍摄40个教学视频及制作对应的PPT课程，收集整理近三年职业资格考试真题，并整理到对应知识点。

        目前《建筑工程经济》课程已经被立项为校级课程思政示范课及校级“金课”建设项目，并且在智慧职教开课。通过资源建设的过程，自编了《建筑工程经济》教材已经完成，正在试用阶段。