江苏城市职业学院张晓东、杨青共同主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏省“高校专业课程群和高校学生工作研究”专项课题“‘项目驱动，能学辅学、助教评教’引领的工程造价在线核心课程建设研究”（课题编号：2020NDKT010），课题组主要成员： 周文波、陈从建、钱声源。

1．突破简单结合式的人才培养模式，探索了以“项目驱动，能学辅学、助教评教”为特征的人才培养模式

        复合型人才并不是教改中的新概念，而更多的是专业教学中的迫切需求，如何让其有效的落实即是本次教改的核心任务之一。在此次教改的具体研究周期中，我们并不是让工程造价专业的学生简单的学习造价工程师和助理造价工程师执业资格和岗位执业能力所要求的内容，这样的学习只会停留在书本，最终导致无法真的为企业所用，达不到企业要求的用人基本标准。目前，现行课程体系比较强调理论性、连续性和完整性，忽略了市场需要和岗位匹配的要求，仅以书本知识无法对接执业标准，也无法胜任岗位工作，通过专业培养和行业需求的充分耦合，使培养出来的人才能满足行业的需求；其次，学生存在现场知识经验不足、实践动手能力弱，满足不了企业对复合应用型人才的根本需求，因此我们必须明晰工程造价专业核心能力要求和核心课程，培养具备“会识图、懂施工、能计量、可计价”专业技能的、熟悉工程造价全过程管理的、具备良好职业道德和素养的复合应用型工程造价人才，将专业知识和行业需求充分的融合。

        本课题中的在线课以国家工程造价资源库、智慧职教、职教云和云课堂APP为平台，以实际工程项目为驱动，以学生愿意自主学习、学生能够自主学习、教师能够有教可依和学习教学效果有迹可循为特征，以全过程、趣味性、可视化和可追溯性为课程建设手段和方法，以国家工程造价资源库、智慧职教和职教云为平台，构建“项目驱动，能学辅学、助教评教”为特征的工程造价核心课在线课程体系。打破原先简单罗列知识点的课程建设思路，力求在培养的全过程，围绕工程造价核心能力，将执业标准融入渗透至人才培养的各个环节，坚持高等职业教育和成人教育；以实际工程为载体，实行全过程的“项目化”教学，将工程实际案例融入到各门专业课程中，实现课程与课程有机结合，学生可以在课上和课后熟悉完整项目的工程建设全过程，实现专业知识与社会需要的“零距离”接轨。本教改项目注重“项目驱动，能学辅学、助教评教”，运用复合性的专业知识来解决工程造价人才培养中的具体问题，这一复合模式为高校专业复合型人才培养模式提供了借鉴和参考，显示出广泛的普适性，尤其为独立学院注重应用型、复合型人才培养模式提供了有益经验。

2. 按照复合型人才理念，构建梳理课程教学内容，优化工程造价课程大纲，构建基于智慧职教的混合式教学模式下的“多元合一”的课程评价体系

        传统课程评价是通过线下课程纸质考试，教师教学效果和课程设计的合理性通过单一学生考试成绩决定，该评价体系并不能全面的反应课程内容水平。根据“互联网+”背景下的教学改革的需求与目标，将原单一的以传统课程考核评价教学质量和效果的评价体系转变为“评价标准多元，评价主体多元”的“多元合一”的课程评价体系，为提升在线教学质量、优化在线课程资源提供可参考的经验。利用手机云课堂对学生的自主学习情况和教师使用情况进行数据收集，教师与学生可以第一时间收到反馈和评价。具体来说，“多元合一”：①评价的标准多元化：以人才培养计划为依据，以专业核心课程为基础，融入市场行业人才需求；②评价的主体多元化：包括任课教师、同行（土建大类教师）、学校学生、成人学员、行业专家多方参与评价；③评价内容多元：对学生的学习时间、学习数量、学习态度和实际应用情况进行综合评价。

        本教改项目深入探索了以“工作室”和“互联网+”为核心，以“项目驱动，能学辅学、助教评教”和“多维度互动的基于智慧职教的混合式教学”为主线的教学模式改革，通过工程造价工作室的运作将学生学习、老师教学、师生创作融入其中，将教学的核心体验渗透到学生的整个学习生活中去；多维度互动的基于智慧职教的混合式教学模式的构建，实现以学生为中心的学习体系，培养学生学习的自主性、积极性和自觉性，通过实现课上课下的多维互动，加深学生对知识的理解应用。这些在解决学校教育与企业实践脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，确立学生学习主体地位等方面提供了较为成功的范例，具有示范意义。

        此外，在工程造价专业进行教改的基础上编写满足工程造价复合应用型人才要求，贯穿工程建设全过程造价管理能力培养，适应同类应用型专科院校学生特点和学科要求的教材，该教材将充分体现行业标准的导向性和岗位能力的核心性，体现专业学历教育与执业素质养成的统一性，可望具有较好的示范作用和推广价值。

3.建成工程造价专业工作室，将校企合作、竞赛和技能培训引入教学，极大提升学生学习能力、实战能力和创新能力

        在本次教改课题进行过程中，我们成立的工程造价专业实践小组，不仅承担了实践项目和专业教学任务，还吸引了不同年级的学生参加各种课程实践，开展了研学和实践训练。采用教学小组、工作室小班化指导的方法，充分发挥学生之间的传、帮、带作用，保证教师和学生充分的交流和互动。不同年级的学生在工作室一起完成项目时时常会有不同思维的碰撞，相互间的学习、交流也扩大了学生的专业知识面，增强了学生团队协作、沟通交流等能力。工作室将校企合作单位南京建工集团有限公司、江苏省建筑工程集团有限公司第六分公司、江苏润扬建设有限公司等20多家企业与学生专业培养结合，成为学生稳定的校外实习实践教学基地。并且将江苏省第十五届大学生职业规划大赛、江苏省“挑战杯”大学生创业创新大赛以及全国高校BIM毕业设计作品大赛内容引入教学。学生们在大学生CAD应用技能竞赛、建筑工程电子交易职业技能云大赛、江苏省大学生力学竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以及全国高校BIM毕业设计作品大赛中屡获佳绩。截止目前，工作室已经形成了比较完整的教学培养体系，实现了以工作室为核心，“项目驱动，能学辅学、助教评教”为主线的教学模式改革。该教学模式不但深化了他们对知识的理解，增强他们的学习主动性，突出他们学习主体地位，提高他们自主学习、分析问题及解决问题的能力，使他们的学习基础更扎实；对教师而言，他们既可以收获与学生之间的友谊，也可以丰富他们的教学经验。

        虽然2015年人社部取消造价员资格等认证考试，近三年工程造价专业仍有学生在校期间就取得了各种资格证书（土木工程CAD制图、工程测量员、“1+X”工程造价数字化应用职业技能等级证书），学生评价“比以前学习兴趣更浓厚、技能掌握的更扎实”。截止2022年10月，在麦可思所做调查中，各项指标居前，学生的就业率达97.8%以上，用人单位对毕业的满意率持续提升。在越来越激烈的全国专转本考试中，2022届工程造价毕业生中，共有73位学生考取了本科院校，如扬州大学、南京林业大学、南京工业大学，升学率达50%。此外，2021届工程造价毕业生中，共有超过半数的同学考取本科院校，并且有继续深造考研的计划。

4.工程造价开放教育专业获批并取得学士学位授予权，为工程造价社会教育提供支撑和平台

        通过大量的前期调查和对江苏省建筑产业环境、发展前景以及江苏省内成人教育情况分析，结合学校办学基础，我们申请工程造价成人本科专业，一方面适应整个江苏省建筑人才配置需求，另一方面也符合江苏开放大学自身专业建设的需要，实现学生和学校的共同发展，产生了良好的社会效益，在一定程度上可以满足当下建筑产业对应用型工程造价专业人才的需求。本次工程造价专业共新增21门专业核心课和专业基础课，充分考虑到成人教育和社会教育的特殊性，在授课方式上实行的是线上线下同步结合，利用工程造价一体化教室、建筑CAD一体化教室、工程管理一体化教室和建筑工程虚拟实验室，加深学生对专业知识的理解和应用水平；同时，在专业体系和课程内容设置方面，结合企业对复合型人才的需求，利用项目化教学和校企合作的方式，为成人学生提供真实的实习锻炼，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。