无锡太湖学院王华君主持完成了2020年江苏省高等教育学会“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“新工科背景下基于OBE理念的IT类实践（实训）课程的教学研究与改革”（课题编号：2020JDKT065），课题组主要成员：包莹莹、姚湘、耿淼、秦向东、刘峰。

成果精粹（一）：打好IT类专业实践实训教学“硬核”基础，逐步提升“软核”实力（以电子信息工程专业为例）

        本专业依托教育部-ICT产教融合创新基地（以下简称“基地”）项目，开启校企深度融合的专业发展模式，并在实践实训教学中取得丰硕成果，于2021年成功入选教育部产教融合实训基地优秀案例。

一、平台创新，探索专业教学改革

        在近两年的实践教学中，基地通过校企师资“混编”团队建设，重构实践教学体系，强化实践教学环节；以模块化的课程内容设计，实施项目任务驱动式教学模式。

1.创建学习中心平台，让教学资源“信息化”

        根据线上、线下相结合的教学模式，基地设计构建了“学习中心平台”，形成模块完整、内容丰富、管理到位的教育大数据生态。

 
2.构建企业中心平台，让教学环境“实践化”

        基地引入ICT行业企业先进设备，搭建优质的教学实训环境，为学生的实践提供完善的设备与平台支持。

        同时，基地积极建立稳定优质的企业资源池，持续完善以校内高职称教师、行业专家等为主的专业合作建设组织和运行机制，构建企业中心平台。

3.创建工程技术中心，让实践教学“双轨化”

        开创学生能力培养系统化的新概念、新空间，创建“工程技术中心”，开辟实践教学新路径，让师生的教学关系不再局限于课堂之上。

        借助技术中心平台资源，基地实施本科毕业设计（论文）校企“双导师制”，80%的毕设课题均来自企业的技术革新项目。

二、教学向“能力输出型”转变，实施“一专多能”人才培养模式改革

        本专业积极推进人才培养由“知识输入型”向“能力输出型”转变，坚持成果导向教育和以学生为中心，构建应用型人才培养体系。

1.实施“双主干”人才培养模式，培养“一专多能”的“双准型”人才

        基地紧密对接专业发展与区域行业发展，聚焦培养“一专多能”的高素质应用型人才的目标，引入企业“SMART职业规划体系”，打造职业能力培养和职业素质培养相结合的“双准型”人才培养体系。

 2.重实践、重创新，积极储备创新型应用技术人才

        通过“引企入教”，引入行业高水平工程师和前沿技术，通过构建“企业中心平台”，为学生引入双创项目资源；通过搭建“技术中心平台”，为学生进行项目组织、技术培训以及项目孵化。以此模式，推动师生创新创业能力的提升。

        本专业参与大学生科研项目、专业（学科）竞赛、学生科协、科普宣传与学术活动及创新创业的学生人数比例达到100%，2021年，学生主持省级“江苏省大学生创新创业训练计划项目”4项；参加各类学科竞赛获省级以上奖项20余项。

成果精粹（二）：夯实服务外包嵌入式培养基础，优化人才培养方案，完善校企合作教师队伍（以计算机科学与技术专业为例）

一、应用能力输出导向的课程体系建设

1.“平台+方向+项目实战”课程体制构建

        构建“平台+方向+项目实战”嵌入式人才培养的专业课程体系。基于成果导向理念，分析岗位包含的实际工作任务，确定本专业典型工作任务，将典型工作任务归纳为行动领域并转换为学习领域，采取“平台课程模块（全院通识平台+专业群基础课程模块）+方向课程模块（专业方向+模块化课程）+项目实战模块”模式进行核心课程设计，构建模块化课程体系，并且随着服务外包产业升级动态调整模块化课程及专业方向。

        平台课程模块：由通识平台课程和专业基础课程模块组成。通识平台课程由思想道德修养、体育、创新创业教育、外语等课程组成，培养学生的知识储备、文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力。

        方向课程模块：由专业方向和模块化课程组成，方向课程能够满足专业岗位要求。每个模块化课程由5-7门课程组成且能够动态调整，并且每门课程实施模块单元模式授课。

        企业综合实践课程模块：主要包括综合实训项目，综合实训项目根据学生选择的岗位方向确定，由企业负责在校内或校外实训基地实施。顶岗实习和毕业设计以合作企业为平台，根据学生综合实训方向选择实践的项目和企业，提高实践教学的水平和质量。在产业项目融入方面，选取适配实践教学的服务外包的产业项目，进行数据脱敏，转化为实践教学项目，实践项目内容每年都将进行迭代更新，学校与企业共同积累实训案例资源，逐步建立起更加完善的实训案例资源库。

2.一体化的实践项目体系

        以校企合作为途径，以应用能力培养为主线，设计“实验、实训、实习、社会实践”等实践教学环节，并将实践贯穿人才培养全程。通过协作来设计、练习和发布项目式学习任务，项目成果以及相关内容，并对项目进行情景化设计，提升知识传授效果、增强学生自主学习的能力。

3.多方向的企业合作课程

        计算机科学与技术与企业在应用软件开发、Web前端开发、网络构架三个方向进行课程合作，经双方反复分析现有课程体系及磋商，形成了相关课程合作方案。公司在原有的专业课程设置上嵌入了3方面内容：

        1）应用软件开发方向嵌入课程以JAVA开发方向为主，主要有：面向对象程序设计（Java）、数据库原理及应用、Java Web开发、Java企业级框架、互联网架构技术等课程，Web前端开发方向嵌入课程以web应用程序设计方向为主，主要有：web应用程序设计、企业级HTML+CSS语言、JavaScript高级脚本语言、Web前端流行框架、微信小程序程序设计等课程。

        网络构架方向嵌入课程以网络设计与集成方向为主，主要有：大规模路由交换技术、高级Linux系统运维、Shell程序设计、虚拟化云计算技术、计算机网络管理、网络设计与集成、移动通信与无线网络等课程。

        同时还嵌入了IT职业素养课程，帮助大学生提升就业岗位所需的知识，及沟通能力、团队合作意识等职业软技能。

  

        2）岗位实训。各个方向在第二、三、四、五、六学期末均需进行为期2周的课程实训，如JAVA开发校外实验、服务外包综合实训综合实训、综合布线实训等课程，进一步巩固学生对知识体系的理解及掌握，更重要的是以就业岗位对技能能力的需要为基础、以案例形式、动手操作为主锻炼学生的技能。

        3）工程实践，主要以项目驱动，依托各企业提供的具备商业价值的项目，让学生在第七、第八学期开展工程实践，理论和实践的对接。工程实践为期8周以上，以就业为导向，让学生完整掌握项目开发流程、项目管理的过程，提高应用软件技术的开发、Web前端的开发、网络构架的搭建及拓展逻辑思维能力；在工程实践中重点强化相关方向核心能力的训练，实训结束后，学生积累相当于18000行的有效代码量为就业做充足的准备，在实践中提高了自己的应用能力。

二、校企混编师资队伍建设

        从服务外包人才培养的需要出发，进一步强化双师型教师队伍建设。继续坚持多元化、工程型并重的师资队伍建设机制。

        （1）培养建设双师素质的专、兼职教师队伍；

        （2）整合资源，搭建平台，吸引行业、企业技术骨干合作；

        （3）建立全方位的教师培养、锻炼、提高和激励机制。