徐州生物工程职业技术学院杨明、强承魁共同主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“基于产教融合的高职信息类专业课程实践环节教学探索与研究”（课题编号：2020JDKT180），课题组主要成员：宋扬、杨建国、袁剑锋、张然、杜淑颖 。

一、课题研究目标

        本课题通过对产教融合模式下，高职信息类专业课程实践环节教学的研究，分析总结企业对人才岗位能力和职业素质的要求，探索以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，构建了基于产教融合培养模式的现代信息技术专业群“四层递进三结合”的实践教学体系，实现专业实践教学与企业运行深度融合的实践环节教学体系。

二、课题研究实施

        产教融合、校企合作既是新时代职业教育特色高水平发展必然选择，也是提升职业教育高质量发展的重要举措，更是新时代中国特色职业教育办学发展必由之路、特色发展之路。《国家产教融合建设试点实施方案》要求，切实深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链深度融合、有机衔接。

        项目组成员按照项目实施方案，收集相关研究论著论文，学习、分析、整理，认真学习《中华人民共和国职业教育法》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等法规文件，大量收集查阅了信息类专业教学改革及产教融合方面的论文。

        针对“产教融而不合、校企合作不深不实”，修订了校企合作框架协议，明确“专业教师下企业、能工巧匠进课堂”实践教学要求，增加了实训就业基地建设标准。

        课题组根据现代信息技术专业群各专业特点，结合企业的岗位需求和标准体系，与现有的人才培养方案和教学计划比较，修订《计算机应用技术 2022 级专业人才培养方案》、《大数据技术专业 2022 级人才培养方案》和《物联网应用技术专业 2022 级人才培养方案》专业人才培养方案，扩充企业实践教学环节，明确实践节点，制定实践方案。构建以计算机应用技术专业为核心的，以物联网应用技术、大数据技术专业为支撑的，基于产教融合培养模式下的现代信息技术专业群的课程体系架构。

三、研究结论

        本课题依据产教融合办学模式，通过对信息类企业开展的岗位调研，总结行业、企业对人才岗位能力和职业素质的要求，以对接行业企业需求为目的，以顺应现代教学规律和职业成长规律为方法，围绕对学生专业核心能力的培养，构建以计算机技术与应用专业为基础，以物联网、大数据技术与应用专业为支撑，基于产教融合培养模式下的现代信息技术专业群的课程体系实践教学环节“四层递进三结合”的实践教学体系。

四、进一步实施建议

        1.继续加大校企合作的力度，企业指导人员和高校教师与学生共同参与创新科研项目的研究，将校企合作做深做实。校企双方应主动、充分调动并发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，实现“双主体”育人，形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者。

        2.进一步发挥企业重要主体作用，深化产教融合，与合作企业共同开发项目式课程，制定专业人才培养方案，将企业资源与校园资源进行整合，开设企业冠名班，将企业岗前培训搬至校园，校企双方合作完成教学，学生带着理论知识更好的开展实践学习，更容易的融入到企业工作中。

        3.加强“双师型”教师队伍建设，采用“走出去、引进来”的岗位互动模式，专业教师分批深入企业，参与企业项目实施，提高专业教师项目研发及实施能力，同时，将邀请企业能工巧匠，参与专业建设和课程项目设计，参与教育教学全过程，实施校企双主体育人，进而完成有效的校企合作，创造出共赢的发展趋势。

五、课题实施的成果

        1.多措并举，专业影响力得到全面提升

        项目研究与实施过程依托我校徐州市农业物联网工程技术研究中心和淮海经济区智慧农业实训中心两个市级实训平台，完善升级了校内实训基地，开展理论研究和实践研究，实践教学承载能力和教学资源利用率得到了明显提升。专业影响力较往年得到了大幅度提升，我校信息类专业2022 年秋季招生较上一年翻了一番，学生报考我校信息类专业热情高涨。

        2.引企入校，实现校企对接零距离

        为高质量培养人才，服务社会与经济发展。团队成员按照项目实施计划，走进企业深入调研，了解行业发展动向，联合企业开展校企合作，先后与杭州紫光通信有限公司、徐州恒远高新技术有限公司、徐州市通用科技有限公司、江苏龙创通电子商务产业服务有限公司等公司签署校企合作协议，组建“紫光班”、“恒远工作室”，将企业专家请进校园，进行面向企业的专项培训，聘请了 6 位行业专家组建了固定的企业导师队伍，课程体系中增设了“企业项目综合实训”课程，将企业实际项目带进课堂，让学生零距离接触企业实际项目，为企业培养应用型技能人才，校外实习实训基地增加到现在的 65 个，企业师傅到校讲课 500 余课时。

        组织顶岗学生座谈，了解学生专业需求，积极组织团队成员修订人才培养方案，调整课程设置。经过半年的校企合作，组织计算机应用技术、物联网应用技术专业学生赴企业进行岗位实习，企业对该专业学生表示肯定。

        3.对接需求，构建融入行业新技术的实践教学体系

        针对信息类专业特点，构建了“四递进三结合”的实践教学体系。教学过程按学生的专业认知与专业基本能力培养、知识综合与设计能力培养、项目技术实践能力培养、项目设计能力培养与创新能力培养四递进，即“基础学习-综合实践-项目实战-设计创新”；在教学要求上，将学生专业技术能力培养与职业能力培养相结合；在教学内容上将专业技术基础学习与行业应用的新技术相结合，教学形式上将学生的课内学习与课外自主学习相结合。

        4.深化教学改革，学生综合能力得到全面提升

        团队成员通过进行职业技能、综合素质、关键技能增进的课程体系改革，努力培养学生全面发展，学生综合能力得到全面提升。构建了“校内+行业”的双导师制度，双方共同开展项目教学，全面提升了专业教师项目综合技能，项目组组成员指导的学生获第十三届蓝桥杯软件和信息技术专业人才大赛江苏赛区“Java 程序开发组”1 人获一等奖、1 人获三等奖，“Web 应用开发组” 1 人获三等，“单片机赛项”中 2 人获三等奖。

        学生创新创业能力显著增强，通过参加创新创业培训，学生掌握了创业创新理论知识和操作技能，有 15 名学生尝试互联网创业，项目实施顺利，有希望在毕业前申办属于自己的公司。

        5.产教研结合，团队科研成绩硕果丰硕

        团队成员积极参与企业项目，为企业提供理论和技术的支持，同时，专业教师通过研究，发表论文 3 篇，出版教材 1 部。

六、项目总结

        通过为期两年的课题研究及实施，构建了以工作岗位群所需知识和技术技能为中心的“四递进三结合”的实践教学体系；通过开展校企合作，实现了专业技能与岗位技能的衔接；通过技能竞赛项目，培养了学生专业技术的拓展；通过课题组成员产、教、研项目实施，科研能力得到提升，扩大了专业综合影响力。本课题研究成果推广至其他专业，同时鼓励课题组成员在教学中不断总结，做到“教中研,研中教,为教而研,以研促教,研教相长”，提升课题组成员教科研能力。

        面对新时期国家对职业教育的新理念和新要求，下一步，课题组将在此课题基础上，深入研究实践“岗课赛证”综合育人模式，把握信息技术类人才培养模式的新内涵，提升高技能人才培养质量的新高度，形成“岗课”相衔接、“证赛”搭建“岗课”桥梁相融通的高素质技术技能人才培养模式。使学生通过课程学习具备与企业岗位需求的职业能力，同时为高素质“双师型”教师的技能水平和专业教学能力的提升，提供了平台和途径。