连云港职业技术学院方金强、王会共同主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏省“高校专业课程群和高校学生工作研究”专项课题“后疫情时代高职工程造价专业常态化混合式教学模式研究”（课题编号：2020NDKT045），课题组主要成员：尹浩、苏伟、董春盈、仝彩霞、高明。

一、基于超星网络平台的混合式教学实践

    混合式教学是一种线上教育与传统课堂相结合的教学模式，其教学过程是以学生为主体，能更好地体现学生学习的积极性、主动性和创造性，并借助在线教育资源与信息化技术促进课程教学，达到更显著的教学效率。超星学习通是在移动互联网的支持下，由超星公司推出的，面向智能手机、平板电脑等移动终端的交互式移动学习专业平台。教师利用超星学习通平台建设课程资源，进行电子签到，实施和组织教学，布置平时作业，以及进行期中和期末考试，同时统计学生的课内外活动情况，了解学生的参与度，对学生的学习进行有效的导引，有助于线上与线下混合式教学的实施与管理。

    本课题以移动和碎片化学习理论为指导，在传统课堂教学的基础上，依托超星泛雅网络教学平台和学生移动端里的学习通APP，以学生自主学习为中心，通过在教学平台发布多样化的学习资源和学习任务清单，将常态学习监测和定期教学效果评估相结合，构建以《建筑工程造价》课程为研究对象开展的混合式教学模式，探索其教学效果。基于超星学习通的混合式教学主要由三个阶段构成：课前预习、课内研学和课后巩固拓展。课程正式开始实施线上教学前，教师将提前设计、制作的PPT课件，按照知识点录制的微课视频、作业库等教学资源上传学习通平台，在课前预习阶段，教师利用超星学习通发布课前学习任务，学生利用网络学习平台进行PPT课件和视频学习，通过课前测试、互动讨论检验自主学习效果，在前期预习中，针对学生掌握本知识点的薄弱部位，在后期的线下课堂面授教学中精准施策，提高教学效果。在课内研学阶段，结合超星学习通平台反馈的学习情况，有针对性地集中讲解、答疑，并通过小组讨论交流、成果分享展示，引导学生自主学习和思考，加强学生对知识的内化理解，提高课堂学习效果。课后拓展阶段，教师及时发布课后训练任务，学生根据内容划分任务点，以小组分工、团队协作的方式，完成本团队的课后拓展作品，最后完善后的作品按时上传到学习通平台，教师通过学习平台可以进行在线交流、答疑和指导，并对学生作品完成情况进行评价和反馈，学生同样也可以对其它组提交的成果进行互评，在评阅中提高自己，促进深度学习。具体基于超星学习通开展的线上和线下混合式教学实施三阶段过程如图1所示。

图1 基于超星学习通的混合式教学实施过程

二、教学评价与效果

    《建筑工程造价》课程的混合式教学采用过程性和总结性相结合的双重评价方式，依据超星网络教学平台统计的任务点完成程度、视频观看率、章节测验及作业完成情况等统计学习报告信息，结合课堂签到、抢答、互评得分以及随堂练习等开展过程性评价。通过学习通的过程考核评价，教师能够精准掌握学生的学习状况，了解学生学习的兴趣点和薄弱点，针对性地调整授课的内容和方法。总结性评价主要通过成果汇报、实操考核以及期末测试等综合考核形式进行。通过多样式的综合评价，改变的传统唯分数的片面评价，客观反应了学生实践能力以及真实学习水平，为学习通的线上线下混合式教学提供一个精细化、多元化智能评价体系。最终依据学习通网络教学平台大数据统计分析，结合教师自行分配的权重比例生成学生的学习成绩报告单，较为合理客观地评价了学生对本门课程知识掌握情况。

    在混合式线上与线下教学实施过程中，大部分学生认为可以根据喜好选择不同的学习资源，能有效促进学习。通过在工程造价专业2018级三个班级发放电子问卷调查，了解到84.3%的学生对混合教学方式比较认可，其中48.6%的学生对其教学方式非常满意，35.7%的学生比较满意，参与调查的学生一致认为通过学习通实施的混合式教学有助于帮助自己梳理对于知识点的理解，特别是课前学习后的测试题，课后的拓展任务有助于加强检验学习效果，并认为通过自主学习完成测试题有一种成就感，所以在课前自主学习环节中会更加投入。有10.2%的学生对混合教学持一般态度，5.5%的学生对其不满意，认为课前学习占用过多的学生课外活动时间，且课前的学前指导较少，遇到问题没有老师及时指导。这就需要教师花更多的精力合理、均衡地设计好课前学习任务，做好课前、课中和课后教学的有效衔接，促进混合式教学效率的提高。

针对《建筑工程造价》课程，通过在造价181、造价182以及造价183班一个学期的线上线下混合式教学实践，最终各班级学生的分数段所占比例如下表1所示，三个班级的平均分都达到80 分以上，并且80～100分的高分段所占比例较高，尤其是造价182班，比例高达35.9%；三个班均未出现不及格的现象。对比上一学年在造价171-173班实施的传统课堂教学，而平均分只有75分左右，且不及格的学生比例均占到班级的10%以上。实践表明，相对传统课堂教学，基于超星学习通的线上线下教学模式，丰富了教学的形式，更能激发学生的学习兴趣，有利于学生合作探究学习，取得了较好的教与学的效果。

表1  各班级学习情况统计

三、研究结论