成果精粹|疫情之下基于需求导向的新形态“纸”“数”融合教材与资源建设的研究
江苏信息职业技术学院张瑜、李爽共同主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题“疫情之下基于需求导向的新形态'纸''数'融合教材与资源建设的研究”（课题编号：2020JDKT088），课题组主要成员：江红、李艳丽 。
自本课题《疫情之下基于需求导向的新形态“纸”“数”融合教材与资源建设的研究》确立为江苏省高等教育学会“大学素质教育与数字化课程建设”专项课题以来，以走好“常规研究有亮点”本手，偶发“重点探索有创新”妙手，成就“重大难题有突破”高手为目标，实现了以课程为中心的融合教材依据课程标准而开发，并同步开发纸质、碎片化的数字资源，并基于互联网平台提供教、学、考、练、评的教学服务功能，下好了新时代“纸”“数”融合教材与资源建设的研究棋局的“先手棋”，让师生们在探索实践中实现理论研值UP！实践价值UP！
理论实践价值1：升腾“硬核”思想
走好常规研究“本手”，积聚厚积薄发、强基赋能的蓬勃朝气
虽然已有研究是将数字教材定位于“教科书”，但是从对文献综述中可以看出，数字教材的研究思路仍然是趋向于一种教育类数字化产品的处理方式，虽具有教科书的“光环”，但无论是内容功能还是教育应用方面并未探索出接近甚至可与传统纸质教材相比拟的教学效能，尤其是对于数字化教学环境，其教科书的核心地位并未体现。在这种情况下，本课题组认为对于数字教材的研究应始终以教育教学理论为主导，并结合中国国情、教育环境、用户特点等因素，从概念的统一界定、教材内容和功能的设计与审定、数字化学习环境下的教学模式等方面进行理论研究和实践应用创新，这是本课题研究的重点。
确立了课题研究的重点后，本课题组通过资源库、在线课程与新形态教材的一体化建设，构建出了一个资源与资源、人与资源、人与人有效联结的生态系统，其中涉及大规模、多主体的资源共建和结构化、智能化的资源管理，便捷、灵活、顺畅的在线课程建设与运行，以及多场景、高频度、强互动的信息化教学应用。支撑资源库、在线课程、新形态教材一体化建设的逻辑框架如图所示。
充分发挥课堂教育的主渠道作用，坚持教学资源与思想政治理论课相融合、与各类课程内容相融合、与科学精神相融合、与工匠精神相融合，将党的理论政策、法纪法规、中国优秀传统文化、科学精神和工匠精神等正能量故事、案例等融入到课堂教学，有针对性地把思政理念落到课程实处，有力推动了各门课程与思想政治理论课同向同行、协同发力。本课题组聚焦95后高职学生信息化特征，掀起数字化、网络化、智能化、个性化“四化交融”改革风向标，充分发挥MOOCs、SPOCs、微课在改革课堂教学模式、突破教学时空限制、实现优质资源共享等优势。
理论实践价值2：历练“硬核”担当
下出思维活跃“妙手”，积聚守正创新、本领过硬的磅礴底气
数字教材的提出迎合教育信息化的时代要求，并以信息技术为基础支撑。现有研究中对数字教材的开发技术展开了一定讨论，但对于后期的测试维护、资源更新、数据管理等服务支撑，以及传输、运行、备份等过程中的安全性等问题，则鲜有涉及。另外，在当前数字化快速发展的形势下，云计算、大数据、虚拟现实等新兴技术逐渐走入了人们的生活，但它们可否以及怎样与数字教材相结合却仍值得思考。相较于为了应用而应用，结合教育现实、恰当选择技术并无缝融合，才能真正地实现有效的数字化学习，让技术服务于师生、服务于教学，这是本课题亟需攻克的难点。同时，在高等职业院校高素质技术技能人才培养过程中，以教师、教材、教法为核心的“三教”改革是教育教学改革的核心，活页式教材的开发和教学资源的建设是教学改革的有效形式和载体，对培养高素质的技术技能人才起着重要的促进作用。活页式教材的设计开发是一个体系，其中包含活页教材、活页笔记、教学资源包及其他教学资料，活页教材是其中非常重要的部分，起着统筹指导的作用，如何使“活页式教材”具备“活页”和“教材”的双重属性，“活页”具备结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性及趣味性诸多符合教学、自主学习、个性化学习的特征，仍是本课题研究的难点。
应对课题研究难点，本课题组以江苏信息职业技术学院公共基础课程为例进行融合教材的开发，本着夯实基础、服务专业的原则，依托教学指导委员会组建基础课程教研研究组，形成了以院长牵头的专家团队，并以课程为单位组建系列教学资源编审委员会，聚集优秀作者资源进行了如下探究。
理论实践价值3：锻造“硬核”才干
成就团队活力“高手”，积聚奋楫笃行、卓越精进的昂扬锐气
通过本课题的实践研究，实现了两大突破，取得了实效，概括如下：创新点1：理念更新
教材历来是教学内容的关键载体、教学活动的基本媒介、教学评价的主要依据，高水平教材是课程教学的重要支撑条件。近年来，教育信息化深入发展，数字化教学资源供给日趋丰富，传统纸质教材的地位受到一定冲击，但它仍具有结构完整、内容严谨、表达规范等明显优势，因此，对课程教学的支持作用仍不可或缺。但是，纸质教材须主动适应信息化背景下课程教学的新场景、新模式、新方法，升级为新形态教材。本课题组认为所谓新形态教材，应该是在内容上贯彻专业教学标准并及时反映产业技术革新，在形式上适应新的教学方式方法和学生新的学习特点，在技术应用上强调媒体融合和在线服务，以充分发挥纸媒和数媒、线上和线下综合优势的教材。纸媒主要承载课程核心教学内容的严谨、规范、结构化的文图表达。而知识点和技能点的多媒体生动演绎、教学内容的拓展延伸和及时更新等，则可由与之配套的数字资源和在线课程来完成；利用二维码或图文识别技术，建立纸媒内容和数媒内容的深度关联，借助移动智能终端“随扫随学”，实现纸媒和数媒间无缝自如的学习切换。本课题组对融合现代信息技术的教学资源一体化建设探析是观念更新的真实体现。
创新点2：现实突破
新形态“纸”“数”融合教材与资源建设是一个系统工程，具有较高的开发成本。但本课题组尝试在一体化建设框架下，对作为现有资源库的自然延伸的在线课程的配套工程，完全实现了集约化开发。以资源库为基础进行新形态教材开发，已经呈现以下优势：面向基础课程进行核心试点课程教材的系列化开发；以资源库建设团队为作者班底，保证了教材建设的高水平和“双元”属性；在贯彻落实基础课程教学标准方面，资源库建设已经进行了深入研究，为教材编写的规范性和教学适用性奠定了重要基础；资源库拥有的丰富多媒体资源，为新形态教材的数媒开发做好充足储备，无须另行开发。而在线课程，无论是SPOC 和 MOOC，都已经为新形态教材的教学应用提供了基于互联网的增值服务。教师使用新形态教材开展教学或培训，调用资源库中的配套资源组建 SPOC，引导自己的学生或学员综合利用新形态教材和 SPOC，实施混合式学习；使用教材的社会学习者，利用教材作者（同时也是资源库的建设者）基于资源库开设的 MOOC，获得在线教学服务。最终，通过本课题的研究成果使每一位新形态教材用户，都可以获得“一书（新形态教材）一课（在线课程）一空间（在线教学空间）”的全方位服务。
与此同时，自课题申报立项起，本课题组在学情分析的基础上，按照“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为思路来进行教学设计，弱化教材的“教学材料”特征，强化教材及教学资源的“学习资料”功能，按照德技并修，全面可持续发展的理念培养高素质的技术技能人才，取得了如下成果：
1. 教学成果奖：（1项）
2021年4月，张瑜、李爽主持完成的《聚焦党建统领，深入打造“五大课堂”，实现全媒体时代“三全育人”新突破》获得2020年度学校优秀教学成果奖一等奖。
2. 教学获奖：（12项）
1) 2021年6月30日，李爽排名第二参与2021年“外研社杯”全国高等学校英语教师“教学之星”大赛江苏赛区高职组比赛，团队荣获一等奖。
2) 2021年6月18日，李爽撰写的《在党旗下整合、契合、融合——后疫情时代信息技术与课堂教学的新样态研究》，在2021年度江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，荣获高等职业院校组教育技术应用论文赛项一等奖。
3) 2021年6月18日，李爽主持创设的《倾心向党、倾情育人：打造心中有“人”的课堂》，在2021年度江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，荣获高等职业院校组教学方案赛项一等奖。
4) 2021年6月18日，李爽主讲的《聚焦直播带货 --- live commerce展现党员干部新担当》，在2021年度江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，荣获高等职业院校组微课赛项一等奖。
5) 2021年6月18日，李爽主讲的《因“疫”而生的“线上教学”创生思政育人隐性课程》，在2021年度江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，荣获信息技术与学科教学整合课例赛项二等奖。
6) 2021年6月18日，李爽主持开发的《英美文化课堂教学里我党“百年征程、百年辉煌”的渗透》，在2021年度江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，荣获多媒体课件赛项二等奖。
7) 2021年6月，李爽指导108名学生在由中国高校英语写作教学联盟、全国高等学校大学外语教学研究会和复旦大学出版社联合举办的2021“新思维”英语阅读马拉松活动中获奖，其中网络202班陈珍妮、韩佳怡和何闯三名学生获得特等奖，本人获评“优秀指导老师奖”。
8) 2021年6月，李爽指导电科192班冷玉晨同学在由中国学术英语教学研究会和上海高校大学英语教学指导委员会联合主办的“第六届全国大学生学术英语词汇竞赛”中获得二等奖，本人获评“优秀指导老师奖”。
9) 2021年7月，李爽指导人工智能201班夏龙海同学在由高等学校大学外语教学研究会和中国高校英语写作教学联盟联合举办的“批改网2021百万同题英语写作大赛决赛”中获得三等奖，本人获评“优秀指导老师奖”。
10) 2021年7月，李爽指导学生方徐志伟在2021年由江苏省高等学校外国语教学研究会和上海外语教育出版社联合举办的第二届“外教社•词达人杯”江苏省大学生英语词汇大赛中荣获高职公共英语组特等奖，本人获评“优秀指导教师奖”。
11) 2021年11月，李爽指导77名同学在由福建亿学教育科技集团有限公司、全国大学生创新创业实践联盟、全国商务人才职业测评办公室、新东方乐词共同举办的2021第五届亿学&新东方乐词杯全国大学生英语词汇及综合能力大赛江苏赛区中获奖，其中张涛、黄乙、崔江滔三名学生获得省一等奖，本人获评“优秀指导老师奖”。
12) 2021年12月，李爽指导人工智能201班夏龙海同学在由全国高等学校大学外语教学研究会、中国学术英语教学研究会、中国高校英语写作教学联盟联合主办的“批改网杯”首届全国大学生英语翻译大赛中获得特等奖，本人获评“优秀指导教师奖”。
3. 价值评定：（4项）
1) 布尔代数的反犹豫模糊理想[J]. 张瑜,张建忠.数学的实践与认识 . 2020(19)
2) 关于N（2,2,0）代数的软理想[J]. 张瑜,廖祖华.模糊系统与数学 . 2021(03)
3) 新型软BE-代数的研究[J]. 张瑜,廖祖华.模糊系统与数学 .2021(05)
4) 《高等学校英语应用能力考试B级实战教程》. 李爽. 苏州大学出版社出版. 2020年9月. ISBN978-7-5672-3306-5
4. 课程开发：（3项）
1) 课程一：《从Newsela个性化中西文化阅读中汲取战胜疫情的力量》已有100人选课，完成课程学习。（2020年9月）
2) 课程二：《读懂时代，从英语阅读的“私人订制”开始》已有100人选课，完成课程学习。（2021年3月）
3) 课程三：《从大学英语四级文化负载词的翻译及传播习得百年自信路》已有100人选课，完成课程学习。（2021年9月）
