苏州科技大学天平学院曹顺娣主持完成了江苏省高等教育学会2020年江苏高校外语教育“课程思政与混合式教学”专项课题“课程思政教育与大学英语教学融入研究——以《新世纪大学英语综合教程》为例”（课题编号：2020WYKT094），课题组主要成员：綦亮、赵诚、王薇、吉兆荣、谈有花、张秀杰、陈妍 。

研究成果一

成果形式：论文《课程思政融入大学英语教学的问题研究》

主要内容：课程思政是立德树人在课程教学中的具化，大学英语课程思政应实现知识体系与价值体系的有机统一。本文立足于“课程思政”的育人本质与大学英语课程的人文学科属性，提出了思政育人、深度教学、教师发展的三大目标，阐述了大学英语“课程思政”应解决的主要问题是语言内容与思政内容的相互融合和转化，并在此基础上探讨了大学英语“课程思政”的三大创新点，即“融合性”、“潜藏性”和“自然性”，重点阐释了四步走的实施路径，包括“顶层设计”、“挖掘素材”、“实施教学”和“教学评估”，为大学英语课程实现立德树人提供了理论和实践依据。

一、“课程思政”融入大学英语教学的主要目标

结合笔者所在学校的人才培养方案，大学英语课程思政的主要目标如下：

1.将思政融入课程，实现育人大格局

将大学英语课程中的人文性限定在价值观框架内，制订教学目标，丰富教学内容，将现有英语教材重新组合，推出课程思政教学模块，将社会主义核心价值观融入大学英语教学，并且将思政教育融入英语教学的各个环节，形成育人大格局。

2.将语言知识关联情感价值，实现深度教学

将大学英语课程作为思政教育的重要组成部分,实现知识技能提升与价值引导的有机统一,全面推动大学英语课程改革，让外语课程出“思政味儿”。

3.改革教学方式，促进教师发展

教师必须提升自身教学水平，创新教学方式，基于教学内容设计交互教学活动，传授知识的同时引发学生情感、认知和行为的认同，在教学实践中落实教书育人。

二、“课程思政”融入大学英语教学要解决的主要问题

1.语言教学内容如何与思政内容相结合

大学英语课程思政必须基于本课程的教学内容进行设计，既尊重英语教学的特征和规律，又要充分挖掘课程中蕴含的文化和精神属性。

2.语言教学如何转入思政教学

教师应吃透教材，将课程目标分为知识目标、能力目标以及价值目标。大学英语课程的价值目标设定必须基于课程内含的思政元素的提炼和加工，教师通过讲解语言知识来实现价值塑造，达到有机结合，润物无声。

3.大学英语课程思政采用何种教学方式

参与实施“课程思政”的大学英语教师首先要深度理解并掌握英语教学的基本特征和规律，不断提高专业素养，同时还要在教学实践中灵活运用各种教学方法，因材施教，理论联系实际，才能做到春风化雨，思政无痕。

三、“课程思政”融入大学英语教学的重点难点和创新点

1．大学英语课程中融入“课程思政”教育的重难点：确定大学英语课程的思政（育人）教学目标；深入挖掘现有教学内容中的思政元素；推动通识教育背景下的大学英语课程改革。

2．将“课程思政”融入大学英语教学的创新点：大学英语课程的“融合性”；大学英语课程思政目标的“潜藏性”；大学英语课程思政实施过程的“自然性”。

四、“课程思政”融入大学英语教学的思路与方法

将“课程思政”融入大学英语教学，主要研究框架如下：顶层设计；挖掘思政素材；组织实施教学；形成性评估。

五、“课程思政”融入大学英语教学的实践意义：完成观念转变；实现培养目标；建设师资队伍；促进教学改革。

研究成果二

成果形式：论文《大学英语课程思政实践与探索》

主要内容：外语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学中的“课程思政”建设是各个学校“大思政”育人格局中不可缺少的一环。本文回顾了国内外“课程思政”研究的现状与趋势，阐述了大学英语“课程思政”建设的主要内容、目标和重点难点，分析了实现大学英语“课程思政”建设的路线和方法，并总结了该研究的创新点和实践意义。

一、关于“课程思政”的国内外研究现状与趋势

1.国内研究现状与趋势

目前，“三全育人”大思政格局的构建正在全国各个高校陆续展开。同时，在外语“课程思政”方面也有很大突破。

2.国外研究现状与趋势

从全球范围来看，并非只有中国在强调“课程思政”，世界各国各地区都开展了专业教育与德育相结合的研究。

可见，思政教育虽然具有中国特色，但本质上“是社会主导意识形态的灌输和教化”，与不同国家或地区的道德教育有异曲同工之处。

二、大学英语“课程思政”的研究内容、目标和研究框架

1.大学英语“课程思政”建设的主要内容

具体包括：（1）大学英语课程的调整；（2）大学英语教材中思政元素的挖掘；（3）“课程思政”教育与大学英语教学的有机融合。

2. 大学英语“课程思政”建设的主要目标

第一步，完成思路攻坚；第二步，完成师资攻坚；第三步，完成教法攻坚；第四步，完成教材攻坚。

3.大学英语“课程思政”建设的总体框架

（1）调整现有外语课程；（2）培养学生的政治思维；（3）实现课程思政与大学英语教学的融合。

4.大学英语“课程思政”建设的重点难点

结合笔者所在学校大学英语课程使用的主教材《新世纪大学英语综合教程》，整个建设过程完成了以下任务：

首先，对现有的英语教材二次开发,重点推出课程思政的教学模块,将社会主义核心价值观融入英语教学,将思政教育融入教学的各个环节。

其次，精心选取蕴含思政内容的补充材料。这些材料包括关于社会主义核心价值观的英文语料以及优秀经典作品的英文版（如中国传统经典译作）等。

第三，推动大学英语课程的教学改革,探讨如何在外语课程中挖掘德育元素、发挥德育功能，最终探索出大学英语“课程思政”的实践模式。

三、大学英语“课程思政”建设的路线与方法

1.大学英语“课程思政”建设的基本思路与技术路线

首先，查阅“课程思政”和“大学英语教学”等方面的资料，了解研究动态和前沿进展，明确课题研究的内涵与外延，为课程建设提供科学依据和理论借鉴，并为课程实施奠定坚实的基础。

其次，在大量搜集材料的基础上，对本校所使用的大学英语教材进行课程思政内容的融合，挖掘现有教材中的思政元素，并补充相关的材料。

最后，在前期调查研究和教学材料挖掘的基础上，在实际教学中将大学英语课程与课程思政教育结合起来，探索出一条适合本校人才培养目标的大学英语“课程思政”实践之路。

2.大学英语“课程思政”建设的具体方法

在制订大学英语教学大纲和方案的基础上，课题组按照研究进度和研究内容分工完成相应任务。首先，将所有人员分为教学组和研究组。

教学组的主要任务包括：

（1）教材的开发与设计。对教学资料进行二次开发，挖掘其中的思政元素，色、设计教学中的思政模块。

（2）英语教学与思政教育相结合。根据计划完成教学实践，并在各个阶段不断进行优化，以改进教学方法，提高教学质量。

（3）教学与研究的结合。在整个教学过程中，就教学的完成情况进行反馈，确保教学与研究的顺利开展。

研究组的主要研究方法和工作任务包括：

（1）文献资料法。查阅法查阅相关文献，整理分类研究所需的资料

（2）对比分析法。设计师生调查问卷并就教学实践进行跟踪调查研究。

（3）定量与定性分析并进。对搜集到的资料和数据进行定量和定性分析。

（4）撰写学术论文和总结报告。

四、大学英语“课程思政”建设的创新点和实践意义

1.大学英语“课程思政”建设的创新点

第一，思政教育的显性与外语课程的隐性的融合；第二，多种教学方法的融合；第三，不同教学内容的融合。

2. 大学英语“课程思政”建设的实践意义

首先，可以创新教学方法与教学手段，打造高素质外语教师队伍，对于其他外语类课程也有重要的借鉴作用。

其次，在“课程思政”的大背景下，相关研究过程中的实施目标、内容、策略、路径与实践对于其他非外语课程有重要的借鉴作用。