全省高等院校劳动教育课程建设与教学研讨会在宁召开——

探路“高校版”劳动教育

　　■本报见习记者　阿妮尔

　　如何补齐高校人才培养体系中的劳动教育“短板”？如何提升大学生的劳动素养以适应社会对高素质劳动者的需求？4月22日，由省高等教育学会、省高校教材管理工作委员会主办的江苏省高等院校劳动教育课程建设与教学研讨会在南京召开，省内145所本科、高职院校代表就劳动教育在高校的“打开方式”进行深入探讨。

　　“全方位、全流程、一体化的劳动教育实施体系，将会弥补高校理论教育的短板。”省高等教育学会会长丁晓昌说，2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，各高校在国家政策指引下开展了一系列劳动教育实践，但高校劳动教育仍处于初级阶段，有劳动无教育、有教学无过程、有内容无体系等问题相对突出。因此，亟待探索一套总体谋划、系统建构、符合江苏省情的高校劳动教育体系。

　　“高校劳动教育是一个‘全要素’概念，是德智体美劳的融合，它不仅仅是体能训练，更是天然的课程思政，还应该把专业所学在劳动中运用起来，在校园形成浓厚的劳动氛围。”省教育厅高等教育处处长邵进表示，“全要素”的劳动教育应与多项工作结合，不仅是劳动内容的教育，而是既要有劳动意识，也要有劳动能力和素养，最后在整个校园、全社会形成崇尚劳动的文化。“高校应该对劳动教育保持足够重视，拿出系统的顶层设计，培训好有关课程教师，并探讨相应的考核评价方案，切实保障劳动教育‘落地’。”

　　今年2月，省委办公厅印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，要求普通高等学校将劳动教育纳入专业人才培养方案，本科阶段开设劳动专题教育必修课不少于32学时，职业院校将劳动教育融入专业课程体系，开设劳动专题教育必修课不少于16学时。

　　构建专门的劳动教育课程，成为全省高校开展劳动教育的必答题。“面向本科生开展的劳动教育课程反响很好，我们将继续深入推进。”中国矿业大学副校长曹德欣介绍说，学校设计了包括6学时理论教学和26学时劳动实践的劳动教育实施方案，分为劳动实践特色课程、校园劳动与防护技能、专业劳动实践三种类型，已在2020级本科生中全面开展。木工技艺、绿化、厨艺等特色课程，以及与专业课程相结合的专业实验实习、课程综合训练、工程实训、专业社会实践等都成为该校劳动教育的“前沿阵地”。“我们希望构建多形态、多样化、多路径，体现新时代特征的劳动教育与实践体系，并设计相应的实践考核内容，形成整合效应。”曹德欣说。

　　在完善劳动教育专门课程设计的同时，专业教材的设计也是高校开展劳动教育的重要抓手。近期，由省高等教育学会、省高校教材管理工作委员会联合组编的《新时代大学生劳动教育》即将出版。“教材分为理论篇和实践篇，我们希望将理论与可操作的劳动实践结合起来，更好地指导我省高校劳动教育课程建设与教学。”省高校教材管理委员会理事长张炜介绍说，这套由省内19所高校参编的劳动教育教材配有PPT、试题库、教学大纲、微视频及在线考试评测系统，正式投入使用后将为全省高校的劳动教育教学及评价提供有效辅助。

　　将劳动教育与专业教育有机融合，开展相关实践活动，是高校劳动教育的重要组成部分。常州工学院副院长张兵告诉记者，学校通过“万人进千企”活动构建劳动实践教学新体系，要求学生在大学四年全程进实验室、企业、社区等开展智力和体力劳动实践，将实践育人与劳动教育紧密结合。目前，该校与300多家企业建立深度联系，并创建了产业实践和劳动教育融合基地。